本课是第二单元第四课，是在认识了液体的热胀冷缩的前提下进行的，所以在学习空气的热胀冷缩时，学生对于如何验证空气是否有热胀冷缩时已经有了相应的基础，课堂开始，我就给学生提了问题：空气具有热胀冷缩的性质吗？怎么结合前面验证水具有热胀冷缩的性质来设计实验呢？大部分学生可以结合水的热胀冷缩实验，想到用气球来进行实验，通过观察将装置放在热水中，气球是否鼓起来，放在冷水中是否凹陷下去来验证空气是否有热胀冷缩性质。少部分学生会想到用烧瓶和玻璃管的装置来验证，但是不能准确表述具体的做法。有部分学生还能利生活中的现象来解释，出乎意料的答案。所以通过引导，老师通过演示实验来进行了验证，通过在烧瓶的玻璃管下端滴加墨水，然后放在热水中，发现墨水会快速的上升。通过和水的热胀冷缩现象比较，学生也能快速的比较出空气热胀冷缩和水热胀冷缩的区别。所以本节课的重点我主要放在了学生设计实验，并小组合作完成实验的部分了，后面关于解释热胀冷缩的原因部分，显得有些仓促了，通过举例子的形式一笔带过了。