和一位有“话语权”的大哥说到教育，又转到作业批改具体话题，我们很多不同的观点扔出并争论起来。
各行各业，都需要不断地学习、改进、进步、成长，就得适应不断发展的时代……教师布置作业就得是要精心设计、分层安排，教师反问、设问问题就得是要依据孩子实际，教师批阅作业就得是要全批全改……实话实说，现在的教师“批改作业一项”就很多不符合要求甚至是不合格……总之，对当前很多老师们工作不满，这是大哥的意见概要。
我先是表示赞同他的很多观点，并反复强调，我接触到的绝大部分老师认认真真教学、扎扎实实布置并批阅作业。但是，仍是不能让人家满意，得不出推倒他自己内心对教师的不满理由。为了不是突出“隔行如隔山”有讽刺他的嫌疑，我只得循序渐进从作业自身说起，然后力争尽力而为说说明白。
作业——作业一，一般解释:为完成学习方面的既定任务而进行的活动；作业二，可以把完成学习任务的作业分为课堂、课外作业两大类，或者是书面作业、口头作业两种也行。可以说，批改学生书面作业工作确确实实了解学生对知识掌握的程度，有利于教师及时地调节教育教学。而且，高中、初中以及小学学校，也都会在教学常规中写明：“书面作业要求做到全批全改”，确确实实毋庸置疑。
只不过，作业批改是教学评价的一种，也请大家理解是教师在教学中一项十分繁杂的工作“技术活儿”。在实际的教育教学中，也是有很多结合教学实际的方式方法，努力做到从内容到形式，从思想到行动不至于索然无味无聊无趣。当然，也要分学科、学段、学情……等等。
第一，可以是学生自批自改。要求程度不很是严格，但是数量较大当堂需要参照，完全可以是教师指导标准，学生自己给自己评价一下。瞧瞧，既能及时知悉学情，又能给学生锻炼机会，还能够减轻教师重复性劳动量。
第二，可以是学生互批互改。理解了上面第一种作业批改方法，这一种明白的难度迎刃而解。不少孩子自制力较差，根据就近原则，同伴互助何乐而不为。别的不怕，只要师生相互信任支持，而且得达成共识，别去做掩耳盗铃当的事情即可。
第三，可以是部分重点批改。教师教书育人事务繁杂，还是有很多“专业技术活儿的”——备课三备（教材、教法、学生），往往就是无法用时间衡量的。德才兼备的教师，经验丰富的教师，全面发展的教师……作业批改也是，完全可以分类抽查、批阅作业了解实情。
第四，也有与学生面批面改。可以是面向全体学生，也可以是面向个别，甚至可以是一对一、一对儿。为的是更加直接的了解学生作业质量，改进教育教学措施，更往往是为了教书育人、立德树人，给学生以鼓励、疏导、指导、点拨。还有很多时候，为的是班级事务等等。
第五，终于说到全批全改了。先说个人感受，刚刚接手新年级、新班级、初始年级班级，刚刚开学刚刚认识的最初的一个月左右，一定是所有学生全员全批全改。唯有如此这般，才会很快的适应学生们，知道层次水平、掌握思维快慢、听课集中注意力程度……甚至为了快快记住所有孩子们的姓名……再有，所有的考试试题我提倡一定是全批全改、知己知彼……
最后，我们争论的落脚点在“考试不公布分数、名次”上停住了。很多家长不知道办学规范，不能够张榜排名不允许形成具体成绩单，这位大哥也一样。最后感慨，作业全批全改需要结合教育的专业实际。要是老师布置作业次数过多不但不允许，学生负担重是一方面，教师批改与否费力不讨好“很是难办”了？
又回到前面我的一句话——作业批改也挺简单，但确确实实“隔行如隔山”啊（指的是：教育离不开社会、也离不开教育本身发展的规律。）。
