1、 著名特级教师黄厚江说：“所谓把语文课上成语文课，就是要以语言为核心，以语文学习活动为主题，以学生的语文综合素养的目的。语文课就是要在感悟语言、解读语言、品味语言、积累语言、运用语言的过程中，培养学生积极乐观的生活态度，培养学生健康丰富的情感，培养学生的人文素养和审美情趣。培养学生的独立人格和伟大情怀。
2、王荣生教授说：“在文学鉴赏中品味语言，不是一个独立的阅读过程。它与理解、感受同步进行，换句话说，理解感受的过程就是品味语言的过程。他又强调：“品味语言所要品味的，不是用于积累的脱离语境的所谓好词好句，而是那些在具体语境中贴切地表达意思、意味的字词和语句。
3、《义务教育语文课程标准》2011版要言不烦地写着：语文课程是一门学习语言文字运用的综合性，实践性课程。语文教育课程致力于培养学生的语言文字运用能力，提升学生的综合素养，为学好其他课程打下基础。
4、王荣生教授指出：教师即课程，意味着教师可以走“语文课程标准——语文教学——选择语文教材”的线路，依据学校、班级、学生的实际情况，对教科书进行适当的剪裁，甚至大幅度的增删取舍，重组自己的教学内容。
5、教师根据学生的具体情况，将课程专家提供的，“一般应该教什么”转化为“实际需要教什么”，将教材专家建议的“通常可以用什么去教”转化为“实际上用什么去教”。关注与学生实际的契合，这是“语文教学内容”的本来含义。
6、顾之川先生说：“教材不等于教学内容。”叶圣陶说：“教学不能不从课本入手。可是决不能限于课本里的语言文字，课本里的语言文字原始实际的反应，必须通过它而触及实际的本身”。教学需要教材，但又不局限于教材。教材不是教学的全部内容，教学内容应远远大于教材。
7、王荣生教授认为：“我们认为所谓备课，按道理讲，主要是备学生，在理想的情况下，备学生和备教材是统一的，正是在备学生的过程中完成了备教材。”
8、万丈高楼平地起，识字写字是阅读写作的基础，是贯穿整个义务教育阶段的重要教学内容。按照规范要求认真写好汉字是教学的基本要求，练习的过程也是学生性情、态度、审美趣味养成的过程。
9、无心栽柳柳成荫。课前设计，即使有100种方案，也有可能因为某个偶发事件而前功尽弃，但若能迅速而敏锐的观察到偶发事件的闪光点进行及时的再利用再开发，也许可以柳暗花明，顺风顺水。
