在彩琴教授开始讲座之前，一位老师上讲台讲了10多分钟的微型课。听完这节课，整体感受她的发音还是有瑕疵，虽然阅读课的模式基本是这样，上课的体态也很稳重，并且能够面带微笑讲完这节课，但是我们的英语授课就是这样，但凡我们的发音让听起来不舒服，甚至发错音这都会让我们的讲课大打折扣。
一位男同志读完文章之后，彩琴教授对这节课进行详细的点评。这样的恩惠真的是可望不可及的，彩琴老师语言犀利但带着温情，虽然她说她看到错误会直接指出，但她多次用小王称呼这位老师，并一直和这位老师进行眼神交流，这让我感觉王教授是严格的但不缺温度。哇塞，听彩琴教授评课，真的会让台下的每一位老师收获颇多。虽然每个人get的点不一样，但彩琴教授对待教学严谨的态度是每一个老师都能感受到的。
彩琴教授在评价这节课时，她抛出两个问题，这节课你想讲啥？你的教学理念是什么？我自己是没有这样的追问习惯，在我的教学工作中，至少我没有想过我的教学理念是什么。我基本都是参考别人的课件进行整合和参看教参从而来把控好教学重难点，能顺利完成我的教学任务。虽然我在教学中会反思，但也仅限于一周一次。这做的远远不够，反思应该变成自己的常态。我特意查了一下教学理念包含那几个方面，它们分别是以学生为中心，理论与实践相结合；激发创新思维；培养终身学习；多元化教学方法；注重个体差异；强化实践应用；不断更新优化。所有的这些都是确保教学质量的持续提升。所以有时不要光想着忙着往前走，我们要对自己的教学多问个问什么？
彩琴教授提到这位老师/ʌ/发音不到位，以及语音语调不规范。我也有这样的通病。大学刚毕业那会儿，我的单词的读音还行，但语音语调也只是勉强过关。当彩琴老师直接指出，作为老师首先你要确保你的发音是正确，这是专业素养。我晚上回去我试着在自己的微信里用英语打字这个模式，对着语音说bus这个单词，结果它给我出来的是thus,当我在网上查阅这个音素的正确发音，在进行多次练习，它才出来bus这个单词。当我读对了，它才出现这个词。我试着在读ton这个单词，结果不是出现town就是出现tongue。反复练习多次还是出现这两个词。所以我的音素发音还是一个很大的问题，可想而知自己的语音语调更是弱。这样一想自己在英语还需付出很大的努力才能达到一个合格英语老师的要求。而彩琴老师马上奔六了，还每天坚持练习自己的语音语调，她都已经是大师级的教师，对自己一如既往的严格要求自己。作为一名英语老师却没有达标，这是多么惭愧啊！接下来反复练习自己的弱项，才是彩琴教授今天给我们培训的目的。希望自己不要因为生活的一地鸡毛，而忘记初心。
她在评课时是一点儿一点儿的来扣，比如多媒体呈现不要英汉交替，不要出现错单词，在写英语时，隔四个字符，标点符合和下个句子要有空格键，课件上的目标语要指令清楚，不要用把无法检测学生学习的动词来作为本节课的学习目标。比如可以把learn换成list, talk about换成tell...from等等这样能进行直观的检测的词。彩琴教师在这个环节讲了一个非常通俗的生活例子，比如你让孩子去超市买蔬菜就不如你说让他去超市买一个胡萝卜，这样目标指令更清晰。在比如把What do you often do on the Internet?换List 1to 3 things you often do on the Internet.这样学生的学习目标才会可操作、可观察、可检测和可评价。要想达到这个满意的目标，老师们还是要在自己的教学中要有追问的态度，这样才能在教学中锻炼学生的批判性思维，从而在迁移创新这个环节中体现学生的创新思维。
彩琴教授提及到我们教师花费太多的时间来制作花里胡哨的课件，导致我们在教学中思考的时间就少。她给我们建议课件最佳就是三种字体，这样看起来才会清清爽爽。彩琴教师是这样说的，她也是这样做的，她的课件干干净净，但把问题都说的清清白白。到是我在讲课时，有时确实在课件上塞进太多无关的东西导致学生出现分心。
借着评课展现的问题，彩琴教授自然而然就过渡到本次讲座《素养时代 初中英语课堂的“变”与“不变”》，课件醒目的打着Reflection teaching & action research。王教授再次提醒我们一定要反思自己的课堂，把主动权交给学生，要记录时间分配的流水账，多长时间讲单词，多长时间讲阅读或者语法。要让学生多读多看。她也给我们建议读万卷书，行万里路。
彩琴教授告诉我们：在教中学习，在学中研究，在研中发展，争做研究型教师。只有做到理论和实践相结合，这样教师才能提升自己的教育智慧。学习英语教学设计的理论知识，并践行到自己的教学课堂中，我还有很长一段路要走。
