教育家苏霍姆林斯基曾说过这样一段精彩的话：“在每个孩子心中最隐秘的一角，都有一根独特的琴弦，拨动它就会发出特有的音响，要使孩子的心同我讲的话发生共鸣，我自身就需要同孩子的心弦对准音调。”
教师在教育教学的过程中，往往会遇到一些难于管教的孩子。他们要么不合群，要么偏科，要么调皮捣乱......这些孩子很令老师们头疼。教师的教育方法不当，他们会天天跟老师对着干，最后发展成问题生。
人民教育家于漪在教育这样的孩子时，给我们做出了很好的示范。她遇到那些看似“特殊”的学生，经常会采取与学生对准音调的做法，走进学生的内心，与学生的心产生共鸣，学生就会敞开心扉，接受教育。
案例一：一有个同学是球迷，上课都会情不自禁的来个投篮动作。思想常常开小差，人在课堂，心在操场。作业潦草马虎，责备无用，谈几点要求根本无济于事。
于漪认为，关键要弄清楚这名学生为什么这么着迷？深入了解才可能有良方。
于老师觉得，球类活动本身是健康的，对男同学的身心发展，均要肯定鼓励支持。他参加比赛，于老师助威。师生敞开思想论球评球，心非也就敞开。
于老师了解到学生的想法，“学习上，我比不过；篮球上，我是英雄，把他们踏平。”于老师肯定了他的勇敢，肯定了它的志气，再引导他逐步纠正认识上的偏颇。这样，师生共识多了，学生成长就更为健康。
教师了解学生的工作不是静止的，不应停留在某一点或某一阶段，还要有连贯性，经常做前后的比较分析。
案例二：有位男同学学习数学勤奋、刻苦，成绩优异，学到语文似乎换了一个人，没精打采，随随便便。症结究竟在哪儿？他不喜说话，不爱言谈，一问三摇头，正面接触难收效果。
有次于老师教说明文，说到数学时，他眼睛突然发亮，耳朵竖起来听。课后，于老师与他谈论学数学的重要，中外数学家的成就，打基础和作贡献的关系。
谈着谈着，他进入了不自知的境界：“我爸爸说的，’学好数理化走遍天下都不怕’，我舅舅也这么说，将来要走遍天下，现在就要拼命学。”
于老师慨叹，“小小年纪，思想印记就如此之深。”
于是，于老师因势利导地说：“数学是人生的工具，语文也是人生的工具，都是须臾不能离开，陪伴人的终生。要获得良好的发展，切不可瘸了一条腿，一条腿走路多不方便，怎么飞奔呢？”他点点头，恍然有所悟。
渐渐地，学语文的性质也来了。上课时，听到兴奋处，他的身体会微微向前，手不自觉地推眼镜框。有时嘴还紧紧咬住笔杆，看到他如此全神贯注，于老师心里也乐开了花。
只要“音调对准”，教育的有效性，就大大提高。
古人云，“亲其师，而信其道。”
教育学生先要了解学生，而要想真正地了解学生就要走进学生的内心。只有学生放下对教师的心里防线，相信教师，才肯将自己的想法告诉教师。教师也只有站在学生的角度考虑问题，与学生产生心里上的共鸣，教育才有可能真正地发生。
《岁月如歌》读书笔记及心得体会
