在上一章皮亚杰的认知发展理论中，皮亚杰指出，婴儿以有意义的方式，通过“做”来学习。

      运动发展

        随着婴儿进入学前期，儿童的运动技能取得了长足的发展。他们的粗大和精细运动技能已经越来越趋向熟练精巧，他们开始通过“做”来想象、欣赏和探索自己，探索世界。

        粗大运动技能。

        到3岁的时候，儿童已经掌握了多种技能：蹦跳、单脚蹦、跳跃和跑步。4——5岁时，他们对肌肉的控制越来越好，使得技能更加精细化。例如：4岁时他们能够准确地扔出球让同伴接到:5岁时他们可以将一个套环扔到5英尺(约1.5米)外的一个柱子上。5岁儿童可以学会骑自行车、爬梯子、向下滑雪——这些技能都需要相当强的协调能力。

        这种发展可能和大脑的发育以及控制平衡和协调的大脑区域的神经元髓鞘形成有关，学龄前儿童运动技能发展如此之快的另一个原因就是，孩子们用大量的时间来练习它们。在这个时期，一般的活动水平极高：学龄前儿童们似乎永远在运动着。实际上，3岁时的活动水平比整个生命中任何时期的水平都要高( ？）

        肌肉技能的另一方面—即父母常常发现蹒跚学步期儿童的最大问题就是控制排泄。

        便壶战争：何时以及怎样训练儿童上厕所。对于这个问题，美国儿科学会指导方针支持儿科医师贝里.布雷泽尔顿的立场，认为何时进行如厕训练没有统一的时间，应该在儿童表现出他们做好准备后再进行。做好准备的迹象包括：一天中至少有2个小时保持干燥或者午睡后醒来没有尿湿；规律的可预见的肠蠕动；通过面部表情或言语表明要撒尿或拉便便；听从简单指令的能力；去往厕所独自脱裤子的能力；对弄脏的尿布感到不舒服，要求使用便壶；有穿内衣的愿望。此外，儿童不仅要做好身体方面的准备，而且要做好情感上的准备，如果他们表现出强烈的抗议如厕训练的迹象，如厕训练就应该推迟。小于12个月的孩子没有膀胱或肠的控制力，6个月以后仅有初步的控制能力。一些18——24个月大的儿童已经表现出做好如厕训练的迹象，但有些儿童则要到30个月或更大的时候才能做好准备。甚至在接受了白天的如厕训练后，儿童经常需要几个月或几年的时间才能在夜里控制排泄。四分之三左右的男孩和女孩在五岁后才不尿床。

        儿童成熟并对肌肉获得更好的控制时，完整的如厕训练就可以在多数孩子身上进行。需要注意的是，推迟的如厕训练可能成为忧虑的起因，因为可能让儿童对此感到心烦，或者因为它使儿童成为兄弟姐妹耻笑的对象。在这种情况下，一些处理治疗方式证明是有效的。特别是在儿童没有尿床时给予奖励，或是通过掌握他们尿床的时间叫醒他们，这些疗法通常很有效。

        精细运动技能。在发展粗大运动技能的同时，儿童精细运动技能也在进步。这些技能涉及更为灵敏的、较小的身体运动，如使用叉子和勺子，用剪刀剪东西，系鞋带和弹钢琴等。

        精细运动技能需要大量的练习，就像人们看到4岁儿童努力地抄写字母表的字母那样。这些精细运动技能的出现表现出明显的发展模式。在3岁时，儿童已经能够用蜡笔画出圆圈和方块，他们去卫生间时能够自己脱衣服，他们能够将简单的拼图拼到一起，还能够将不同形状的木块放到相应的孔中。然而，他们在完成这些任务时并没有表现出多少精确性和完美性。例如，他们可能试图将一块拼图硬塞到一个地方。

        到4岁时，他们的精细技能己有大幅提高。他们能够画出相似的人像，也能够把纸叠成三角形的图案。到5岁的时候，他们能够握住并熟练使用细铅笔。

        利手。当学龄前儿童进行抄写或使用其他精细运动技能时，他们怎样决定用哪只手来拿铅笔?对于许多儿童来说，他们出生后不久就做出了选择。在婴儿早期开始，许多儿童就表现出使用某一只手的偏好，即利手的发展。例如，很小的婴儿也许表现出对身体某一边的偏好。到了7个月大，一些婴儿似乎喜欢更多地用某一只手而不是另一只手来抓东西。然而很多儿童直到学前期结束前并未表现出这样的偏好，还有少数儿童左右手都很灵。在学前期末尾，大多数儿童表现出明显的利手倾向：约90%的儿童是右利手，10%的是左利手。此外，还存在性别差异：男孩比女孩中出现更多的左手。人们关于利手的含义有很多猜想，但没有得到什么结论。一些研究发现左利手可能和更高的成就有关，而其他研究则显示左利手并无优势，还有一些研究认为左右手都灵的儿童在学习任务上表现较差。很明显，就利手的结果而言，目前仍难以确定。