记得H老师曾经多次和我聊起过“写着写着就觉得找不到主题了，也越来越意识到认识不够深刻”。这其中，我也忘不了Y老师给我“对自己毫无营养的语言感到了失望”的留言。其实，这是我们团队每一位同志的共同心声，也是所有坚持写作者必然经历的一个阶段。很幸运的是，我们几位不离不弃地度过了近500天，也是我坚持组队时间最长的一次。假如此时意志不坚定或不咬咬牙挺过来，则很可能会放弃；如果在最脆弱的时候坚持下来，则一定会有顿悟的感觉。
纵观整个教育界，凡是想提升自己的，基本上都从基础写作开始，并在不断的坚持与坚守中慢慢走向成功，这其中的诀窍就是读书。比如J老师的《让阅读成为“源头活水”》，那满满的情怀溢于言表，不仅让我们有书目可鉴别，还能使我们在不自觉中涌起了“立即读”的欲望，足见是多么地用心反省；W老师的《监管，让生活更美好》，结合自己班级打扫卫生的实例侃侃而谈，或抒发愤懑，或静于反问，更多的是不断反思与研究策略，正如医生看病般地分析、诊断后“对症下药”，很有见地，但我更希望W老师抽空走进王晓春老师的系列作品中；X老师在《儿童的人格教育》中谈到了“阅读这本书，感觉自己有些吃力，看完一部分就像没看懂一样，自我感觉没有深入”，这种感觉是很正常的，但我多次听专家们说过“作为从教者，得时不时读一些心理学书籍”，可见她已经走向了心理学的阅读中，哪怕稍有不懂也是值得欣慰，因为人的心理最难懂，需要慢慢去品、去悟，我们急不得，关键是勇敢得往前冲；T老师的《青春期的孩子》在娓娓道来中品味着揪心的实例，我不由得想起一句话“撞上青春期（包括更年期），有理说不清”，同时也为田老师捏一把汗，因为孩子的理由是愁着写古诗，归根结底是老师的责任呀，特别是一旦碰到不讲理的家长，如果他们深入追究法律责任的话，教师是脱不开的，很值得我们每一位教师去反思、研究，至少说明我们的教育与关怀还没有普惠到他身上；至于《用科学知识助力趣味课堂》，实际上是我前些日子在阅读中涌起的一个想法，然后与数学、英语、音乐、美术等教师沟通交流后形成的一篇小文，经过多次修改、完善，依旧没有达到自己想要的感觉，实在很遗憾，但心底里期望教师间互通有无、相互渗透，这样以来，我们的课堂或许更有滋味。
阅读，可以改变人生的宽度与厚度。愿我们团队把《格言联壁》中的“读书贵能疑，疑乃可以启信；读书在有渐，渐乃克底有成”落到实处，而且比别人有更深入的思考。
