首先是第一个问题：
是做练习题，篇名《从春天出发》，要求学生详析文中过渡段的作用，因为对于承上和启下分别对应的内容没搞清楚，很多学生扣分。
于是，课堂上以《从百草园到三味书屋》过渡段，又讲“承上启下”在结构和内容上的作用。
为了巩固，遍寻初一上课文，发现《济南的冬天》可以拿来作为例文考察学生掌握情况。
于是，布置了作业，请学生们找出文中承上启下的句子。
第二天上课，抽了三个学生，有三种意见，分别是：
第四段：“最妙的是下点小雪呀！”。杨涛，张洁。
第六段：“古老的济南，城内那么狭窄，城外又那么宽敞。”（马明炼）
第二段：“设若单单是有阳光，那也算不得出奇。”
这花了两个多课时讲的课文，看来，掌握得很不好。
课堂上明确，第一个，启下有，承上无。第二个，是事实的概述，并没有对上文内容做小结归纳，不能算成过渡段。
（其实，可以请学生写过渡段——济南的冬天，城里的山，是温晴的；城外的山，又何尝不是？，更落实；另外，在讲课中也发现，明确什么不是过渡段的过程，也帮助学生巩固了什么是过渡段，也许，这叫互见？）
看来，得在课堂上领着学生充分理理解课文，好好把握课文主旨，每部分讲了什么，与前后段勾连关系是怎样……都必须落实。
第二个问题：
是一道填空题，来自《新支点》，问“看吧，由澄清的河水慢慢往上看吧，空中，半空中，天上，自上而下全是那么清亮，那么蓝汪汪的，整个的是块空灵的蓝水晶”这句话，本体，喻体。
全班大多数学生把本体搞错。还有少数把喻体蓝水晶，漏掉“蓝”。
课堂评讲倒狠狠批评漏掉“蓝”的，也根据文意捋了捋本体，明确是从“空中”到“半空中，再“天上””，自上而下，也不能忽略掉“全是”“整个”，点明应是一个整体，而不是孤立的哪一个，哪一部分。
第三个问题：
是一道选择题，错误的表述“济南的冬天”可以换成“冬天的济南”。
学生大多数选错。
究其原因，还是对偏正短语强调什么没搞清楚。我补充了老舍在济南这个第三故乡娶妻生子出书做教授成名，还写了《济南的秋天》，学生基本明确，写冬天，是内容的主体，情感却是在对冬天的描画中寄寓对济南的深情。
