打开一本书，就是打开一个世界。阅读，是一个人与这个世界发生联结的重要方式。2011年版语文《新课程标准》中指出：“要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品位。提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本书。”整本书的教学有助于引导学生与经典的作品温暖相逢，既能培养学生的核心素养，丰富学生的体验，更能引导学生走向真、善、美的世界。

    为进一步提高语文课堂教育质量，2021年3月23日，学校语文组开展“整本书阅读”教研活动。三年级温老师主讲了阅读推荐课《长袜子皮皮》。王老师立足学生学情，精心设计教学方案，课堂上，她引导学生观察封面，提取信息；鼓励学生大胆猜测，提出疑问；指引学生观察目录，整体概览；指导学生勾笔批注，深入分析。温老师。跟学生共同制定计划，开启阅读之旅，为全体同学奉上了一节非常精彩的阅读推荐课。大河学校的老师们加深了对整本书阅读教学的理解，理清了授课思路，为课堂教学质量的进一步提高夯实了基础。

    温智老师讲授的是瑞典儿童文学作家阿斯特里德·林格伦的童话《长袜子皮皮》。主人公皮皮是个奇怪而有趣的小姑娘。她脚上穿的长袜子，一只是棕色的，另一只是黑色的。她力大无比，能轻而易举地把一匹马、一头牛举过头顶，能制服身强力壮的小偷和强盗，还降服了倔强的公牛和食人的大鲨鱼。她有取之不尽的金币，常用它买糖果和玩具分送给孩子们。她十分善良，对人热情、体贴入微。她好开玩笑、喜欢冒险，很淘气，常想出许许多多奇妙的鬼主意，创造出一个又一个的奇迹。

    温老师立足学情设计阅读推荐课。三年级的同学们，现在语文学习的重点是通过文本思考人物的性格特点。温老师重点引导学生，通过故事的文本，思考人物性格特点。有的学生说，皮皮给马扎辫子，非常可爱。有的同学思考，皮皮能够举起一匹马，说明她力气特别大。还有的同学说，皮皮教训强盗，她是一个非常有正义感的孩子。学生们通过这种方式，了解了文章内容，也练习了三年级语文的训练重点。

    温老师讲述了一堂生成的语文课。学生安安静静地看书，然后认真交流，这是最美的读书画面。讲课时，她让学生们自己选章节，安静读，认真画。学生们读完以后，能够大大方方地说出自己的观点。整节课，老师和学生都是设计者，他们共同看皮皮的故事，共同思考皮皮的性格，在读书和交流中完成了对文本的解读。

    温老师的教育设计环节十分艺术。封面，用图片介绍皮皮；后勒口，用文字介绍皮皮。前勒口，介绍作家林格伦；目录，介绍通话主要内容。温老师，用环环相扣的设计，让学生了解了文章内容，也了解了一本书的不同组成部分，设计十分巧妙，堪称艺术。

      下午，语文教研组主任主持了授课研讨会，董校长出席了研讨会。高主任认为，大河学校稳步推进“整本书阅读”教学，取得显著效果。温老师准备十分用心，在课堂上通过多种方式激发学生的学习兴趣，取得了非常好的效果。希望老师们，从课例中认真归纳“整本书阅读”的方法，总结规律，不断提高自己的语文教学水平。

    语文组的老师们对温老师的课表示高度认可，他们认为温老师执教的《长袜子皮皮》为高年级“整本书阅读”做了非常好的示范。老师们纷纷发言，总结了对阅读推荐课的经验。

    教学目标要具体，便于操作。高年级阅读的书都是比较厚的，学生在上课之前，可以做适当的准备。老师讲解的时候，可以设置比较具体的教学目标。从一个段落引申到一个故事，从一个故事引导到一个章节，从一个章节引申到一本书。让阅读内容，呈现阶梯状态，一级一级缓坡向上，从具体到抽象，从单一到丰富，从已知到未知，从浅显到深入，形成链状或梯状结构。设置具体的内容，便于学生理解，也便于老师的讲解，可以更好地促进阅读课的发展。

    书籍链接生活。阅读内容、教学内容与学生本身，与学生的生活发生联结，教学的价值才真正体现。让学生们讨论：皮皮不愿长大，你愿意长大吗？你觉得皮皮是你们心目中的好孩子吗？这些话题的设计，就是勾连了文字与学生本身的联系，打通了故事与儿童生活的隔闯，让学生们在文字与生活之间自由穿越，让儿童在阅读中汲取生命的营养。

    学校的老师们会不断加强教研，共同探讨“整本书阅读”的新方法，共同钻研提高语文教学质量的新思路，推进课堂教学质量的持续提高，培养小学生养成爱读书、会读书的习惯。