《园丁与木匠》这本书里做了这样的一个实验，一个18个月的孩子看到有人用毛毯裹着双臂，因而无法使用双手，然后看到这个人用头撞盒子让它亮起来，另外一种情况是，让孩子看到有人可以使用他们的双手，但仍然用头撞盒子。
如果这个人的手被裹在毛毯里，那么孩子就会伸出手，用自己的双手点亮盒子，而不是用头，这些孩子似乎读懂这个人行动的目的。他们在想：“这个人应该是不能使用双手，才不得不用头，但是我的双手是自由的，用手点亮盒子也许是最有效的方法。”
另一方面，如果这个人双手是自由的，孩子就会准确模仿他的动作，也会用头撞盒子，这时他们似乎在想：“如果这个人本来能够使用双手却使用了头，那么一定是有原因的。”
孩子看到一个机器人用钳子在轻触玩具的两端，他们也不会去尝试将玩具拆开，即使机器人和人的动作完全一致，关键是做动作的必须是人。
所以你会发现孩子的模仿行为是高级也是高效的，他们通过反复试错去了解因果关系，也通过观察其他人或事件，并进行模仿，而且他的模仿并不仅仅是重复你的行为，而是他们已经非常理解这些行为的目的和意义，然后将它添加到自己的表演曲目中，并重新演绎。
原来我们认为什么也不懂的孩子，我们认为不断的模仿我们的行为的孩子，不断的重复某些行为的孩子，其实是在内在驱动力的影响下不断的学习，增长自己的经验塑造自己的大脑。
