"走了很远的路，才能遇见一起出发的人。"这句话是张文质老师说的。2月18日，参加了陈慧蓉名师工作室启动仪式暨第一次研修活动后，我对这一句话深有同感，很有感触。

这次加入陈慧蓉名师工作室有点意外，因为在此之前，我对陈慧蓉老师所知不多。

有一天收到她的添加好友申请，通过后，简单聊了几句。她询问我是否有加入什么工作室？在确认我没有加入工作室后，她说，她的工作室如果顺利启动，希望我能加入。我爽快地答应了。因为那时候，我正好准备把重心放在数学科上，而且陈慧蓉老师给我一种亲切感。

不久后，收到学校的通知，可以申请名师工作室成员、学员。我看到陈慧蓉工作室位列其中，照着要求，提交了相关的资料。

其实通知里另外两个小学数学名师工作室的主持人我是更为熟悉的。

陈瑞林老师在漳州数学和科学界都是一把手，他的认真，他对后辈的关注，得到了很多老师的一致好评。

陈瑞林老师，因为一些科学教研活动，我们有一些交集。我也因为陈瑞林老师的看见与推荐，被更多领导和优秀的老师所认识，拥有了更多学习和锻炼的机会。陈瑞林老师对我有知遇之恩，是我一直所仰慕的前辈。

郑美玲老师，虽然我们没有交流过，但我曾听任景业老师提到过她，任老师对她不吝夸奖，是一位很实干很用心研究的老师。她的研究方向应该跟分享式教学有些关系。

因为阅读了任景业老师赠送的几本书，加上好友成都的欧小丽老师也在实践，我对分享式教学略有了解，还是挺喜欢的，在班里也做过一些尝试。还写过几篇相关文章，被任景业老师公众号推荐了。

为什么最后我会毫不犹豫地选择了陈慧蓉老师的工作室？

一个是我对她有所承诺。我不轻易许诺，但对自己的诺言看得很重，能做到的我都会尽力去兑现。另一个原因是简单的交流，对陈慧蓉老师已有一种熟悉感，一种好感。我还知道她是龙师附小的老师，龙师附小的教研做得非常扎实。我想，在这样的氛围中浸染的老师研究一定也是很扎实的。

这次参加完工作室的启动仪式，我确定了自己的选择是对的。陈慧蓉老师就是那个我想和她一同出发的人。

这次从预定酒店到分享的准备她都给予了我高效的支持。跟她交流，我也没有压力感。一些我想要的东西，哪怕知道会占用她本就不多的时间，还是会去麻烦到她。而每一次打扰，她也都欣喜地接受并耐心地给予支持。

最关键的是，她追求的理想课堂让我眼前一亮，我觉得，我的理想课堂就该是那个样子。

在启动仪式上，工作室成员每人都分享了自己的理想课堂，这些课堂都有亮点，都有值得我学习的地方。这真的是一群在用心做事，认真研究的优秀的老师。

陈慧蓉老师分享的理想课堂是张齐华老师的"社会化学习"数学课堂。

在慧蓉老师的分享中，我了解到，张齐华老师的“七大学习力”（指实现儿童数学学习所需要的提问、表达、倾听、对话、合作、批判和反思能力）是教会学生如何学习，培养学生必备的学习能力。而“社会化学习"则是把学生放在社会化的语境中学会自己学习。

数学社会化学习，是学生在数学学习共同体内基于充分的对话协商，以促进数学素养和社会性素养协同发展的数学学习新样态。

慧蓉老师分享的课堂片段，学生交流的语言，学生闪亮、专注的眼神，学生学习的投入状态都深深吸引了我。那就是我理想中的学生的学习样态。

活动结束后，我又联系了慧蓉老师，专程到她的学校跟她进一步交流，了解社会化学习的相关内容。

她很耐心地一一做了解答。听说我今年教六年级，还引荐我认识了他们学校教六年级在尝试做这个教学的一位老师，并分享了社会化学习所需要的学习单样本给我。

听了她的分享，得到学习单，我对社会化学习更感兴趣了。

回来后，我认真观看了张齐华老师的讲座《社会化学习，促进儿童社会性素养提升的学习生态重建》。上网搜索相关实践案例。

对社会化学习有了一个比较清晰的认识。

数学社会化学习的基本框架是:预备学习20分钟（解读目标 独立研究 多元支持 提出问题）；团队共学20分钟（确认目标 有序交流 相互支持 组内过关）；质疑深化15分钟（小组提问 生生答疑 教师深化 形成结构）评价反思5分钟（当堂检测 目标对照 团队反思 教师展望）。

预备学习关键的脚手架是学习单。

学习单是有备而来，是学习脑图，是共学支架。好的学习单可以为学生的学习提供学习准备，可以将教材中的学习内容整合为接近学生能理解的程度的材料，可以为学生后续交流质疑提供学习支架。

学习单包括我的目标、我的研究、组内过关和当堂检测4个部分。学习目标设定时要基于教参，基于学生视角，从知识技能角度，实现为学生学习导航，其中的情感态度价值观目标是属于隐性目标，在课堂上点滴渗透，不需要写出来，而且呈现在学习单上，学生也看不懂。在我的研究板块，要求是任务完整，支架清晰，适度开放，思维留痕，也可逆向思维设计。在组内过关和当堂检测环节均需要注意难度适宜。

在团队共学中，小组长的作用很大，要重点培养，集中指导。

如何发现并培养小组长，张齐华老师给出了清晰的路径:

路径1：树立典型——以优秀组长为榜样
（外部对标、内部发现、因班而定）
路径2：方法指导——给每个组长来赋能
（课外集训、课内指导、明确职责）
路径3：制度创新——让所有组长有动力
（短期靠物质、中期靠激励、长期靠评优）
路径4：助力成功——以增强回路促成长
（组员感恩、家长支持、自我奖赏）

组长的问题还给出了一些可参考的模版:

①你到底是怎么想的？（这样问可以深究组员）
②谁能复述一下他的观点？（这样问可以把3号、4号都卷入进来，让他们进行复述。）
③还有不同的想法吗？（这样问可以让组员进行补充。）
④你能评价一下他的想法吗？（这样问可以让组员对别人的发言进行评价。）
⑤谁能概括一下我们的想法？（这样问的目的是总结。）
⑥谁还有什么疑问？（这样问可以培养学生的提问能力。）

深入了解后，我越发喜欢这种教学方式，准备马上在班上做一下实践研究。

尽管走了很远的路，才遇见一起出发的人，也是很幸运的。还能遇见自己喜欢的教学方式，真的欣喜。