有幸加入王创粉名班主任工作室，自查审视身上“班主任”这个身份，深知自己还有许多不足，缺乏许多专业化的理论学习和更加开阔的眼界。那么“读专业书籍”就可以为我解开许多“惑”，我们工作室共读的《不一样的班会》就给了我许多启示。
首先，明确了“班会课”与“班会”的不同。有不同吗？平时我们印象中这似乎是一个概念，可其实有很大的区别：首先来看“班会课”，侧重于“课”，一般以教师为主导，引导学生围绕既定的“教学目标（任务）”展开活动。这里面“教师的主导地位”和“教学目标”就与我们接下来要讲的“班会”有很大的不同。再看“班会”则侧重在“会”，即“班级会议”，而会议的与会者是以平等的身份参与会议中心议题或班级需要解决的问题中，会议最终得出的结论是不可预知的。那么从这样的对比下，我们就能首先明确了“班会”的概念。
接下来，我们来看班会规范的议事和决策议程，这也是非常值得我们一线班主任学习的内容，书中的班会是这样操作的：通过十个具体的步骤，让我们知道如何规范的操作，很具指导性。
再次，除了组织形式，班会的“主题设定”更是我们学习的核心内容。班会是体现全体同学作为班级主人的议事和决策平台，具备多功能性，其中一个重要的作用是“德育活动”的主要阵地，因此，班会主题的设定就显得尤为重要。一般的班会首选“应景式”，即社会生活情景，如重大节日纪念日主题等，但从育人角度来仅仅依此设定班会主题比较死板，对班级中实际出现的问题没有得到根本的解决。那么就要求我们放开眼界，开阔视野，从班级的实际问题出发，从学生的实际需要出发。如书中提到的“通过班级会议增补班级公约——手机使用公约修订：手机铃声响起后”、“通过班级会议解决突发事件——让课间活动更加有序：亮亮摔伤了”这两个案例就十分符合班级管理中实实在在的现象和问题。只有这样统筹兼顾，才能真正发挥“班会”成为班级德育活动重要阵地的重要作用。
最后，这本书的构架和设计也十分用心。《不一样的班会》是作者冯志兰老师亲身探索并实践出的成果结晶，她用真实发生的案例整理出完备的一手资料。通过“我的困惑”抛出问题，“为你解惑”进入理论，“班会时间”展示具体操作流程，且附上完善的“班会预案设计”“会议现场实录”，并附有二维码直接可以扫码观看视频，由问题带入思考再到解决问题的具体执行，层层剥丝抽茧，引导我们这些读者一步步深入学习探究。
总之，《不一样的班会》值得我们反复去读，但更要将其落实到我们的行动中去。新学期开始了，新学期你对班级管理有什么新的规划吗？不妨跟着冯老师的指引，将《不一样的班会》开到我们自己的一方小天地里，让“班会”也成为我们育人的好助手。
