大家下午好，我的课题题目是《思维可视化策略 撬动整本书阅读》——小英雄本书阅读导读课。
我的教学理念是新课标指出提高阅读的品位，加强课外阅读指导，才能保证阅读质量和一定的阅读量，而整本书的审美情趣，在保证学生行使主动权的前提下，为学生创造良好的阅读氛围。
基于对新课标的解读，我们在创作时想到学生在进行整本书阅读时，应该引导学生课外主动进行探究阅读，教会学生一般的阅读方法，主要运用思维可视化的策略，在策略中设计了多样的，让学生思维可视化的阅读任务群，让孩子们。语文六年级上册快乐读书吧的主题是《笑与泪经历与成长》。其中，雨来是六上第3单元，小说单元，本单元的语文要素是读小说，关注情节环境，感受人物形象，创编生活故事，小英雄雨来是快乐读书吧中的重要篇目是一部红色的经典小说中的人物形象特别的鲜明，事情的情节也生动的紧凑，环境描写特别的突出，围绕整本书阅读的导读策略，
我们设计了4个板块。英雄初始人物样式经典，品故事及读书方法，并计划读红色经典。
本案例运用了思维可视化的策略设计系列活动，让学生在掌握了一定的阅读方法，比如我在书中的人物觉得有很多的情况下，我们就引导了孩子们画一画像这样的人物关系图谱，换完以后，孩子们的脑海中对书中的人物关系就清晰明了了许多。
再例如：我们设计让孩子们读完一个故事以后，做一个这样简单的情节图，学生完成以后能够把握住情节同时，人物的形象也更清晰的展现了他们的脑海之中，读完几个故事了，那么我们在引导孩子们梳理一下这样的情节档案，让他们明白故事与故事之间是有内在情节发展的，人物的形象，也是在不断的成长起来的我们的创新点及成效如下：
思维可视化引入到了整本书的阅读教学中。智力潜能发展学生思维能力，有效提高学生整本书阅读效果的方法之一，思维可视化下的教学聚焦于思维层面，关注的是存在于知识背后不可见的思维。学生从知识的学习发展到思维的训练，有助于促进学生对文本信息的理解。
结尾且整节课的结构呈现比较完整，本人采用板块式教学，让教学流程更加清晰明了了，在具体的教学活动中，我训练落实了学生的语文能力，课堂上运用思维可视化的策略，让学生在导读课中取得了一定的阅读方法，书人物图谱的故事情节，环境描写，最主要的三个阅读，同时呢，也让孩子们感受到雨来热爱祖国，勇敢机智的和敌人做斗争的这种优秀的品质，从而让孩子们对于来的这种敬佩之情油然而生。
问题：我看到你自己写主要是突出亮点：思维可视化的，我没有看到你在做汇报的时候呢，这个思维可视化，它的运行的机制是怎样的，然后呢使用实施的效果和实施的过程及实施的效果，究竟优势在哪里？
关注的是存在于知识背后不可见的思维。学生从知识的学习发展到思维的训练，有助于促进学生对文本信息的理解。
结尾且整节课的结构呈现比较完整，本人采用板块式教学，让教学流程更加清晰明了了，在具体的教学活动中，我训练落实了学生的语文能力，课堂上运用思维可视化的策略，让学生在导读课中取得了一定的阅读方法，书人物图谱的故事情节，环境描写，最主要的三个阅读，同时呢，也让孩子们感受到雨来热爱祖国，勇敢机智的和敌人做斗争的这种优秀的品质，从而让孩子们对于来的这种敬佩之情油然而生。
问题：我看到你自己写主要是突出亮点：思维可视化的，我没有看到你在做汇报的时候呢，这个思维可视化，它的运行的机制是怎样的，然后呢使用实施的效果和实施的过程及实施的效果，究竟优势在哪里？是这样我重点，因为它需要只能够要求我们8个PPT，所以我有些就有一些省略掉了，重点突出我的那个亮点来
然后我在其中是在我的整个教学中间有一些视频插入，也有孩子们的一些作品展示，还有学生的一些那个反馈，他们的说话的视频出来，学生自己说自己的，然后把他们的想法他们的形象展现出来的话，那么对课堂的整个气氛调动就会好很多。
大的背景关于作者的生平，然后对时代的背景的话，我也会给孩子们展示当时小英雄雨来的这个，一个电影的片段，告诉他们这个时代的环境背景是怎样，作者去创作这个作品时，他是带着怎样的感情来写这个作品的，所以我觉得我的这个整个过程中间还是体现了这个思维可视化的，因为我用上了学生的人物关系图谱，那个情节图，并且对整个故事情节的脉络也从小到大的来体现，串通起来了。以上是我回答，谢谢。
