“写完了吗？”
“写完了。”
“难吗？”
“不难。”
“是不是越来越觉得语文有意思？”
“嗯，是的。”
她时而轻斜着头，时而抿嘴仰脸，眼中透着光，脸上透着笑，一个小巧而可爱的女孩！
两个月前，她是个对学习不感兴趣的孩子，成绩不过关，自信更不过关。别人自信不足表现出来是自卑、怯懦，她的自卑表现出来却是课上课下的怪呼怪叫与夸张的表情、语言，以彰显怪异引人注意体验自己的与众不同，找寻自己的存在感。
曾经一次放学前的几分钟她因不相信自己而高喊“我想吃S”，曾对她的行为感到不舒服，甚至反感，呵斥她不许糟踏自己。
观察，反思，换位思考，觉得她需要被认可需要被看见。聊天时她说：反正在家也没人拿她当回事，家中有姐上重点高中，但压力太大常哭都快要抑郁了；而自己也常被骂太笨了，她自己也觉得自己太笨了，恨自己为什么那么笨，什么也学不会。说这些话时她闭着眼仰着头摇着头，一副连自己也讨厌自己的样子。
是的，家人负面的标签，长期做不好的挫败感像紧箍咒限制了她，习得性无助束缚住了她，小小年纪的她根本无力挣脱。自暴自弃的表现其实是她无力的反抗与呐喊。
不能让她这样自暴自弃下去了。肯定她，哪怕看见她一丝一毫的进步，都要给予她百分百的肯定！师下定决心改变她的自我定义！
她虽不完美，但比上次有了很明显进步，她是有能力学好的！她已经从不合格到合格了，这是一个质的飞跃，真为她高兴！她的批注很有自己的思想，真是个有主见的小姑娘！你的作文写得很有真情实感，你的进步真得让人感到惊讶！虽然有时会批评她，但在我心里其实很欣赏她，她在学习上一直在努力，一直在进步，越来越好……这些是师几乎天天在说的，说给她和全班同学听的话。
终于，她开始变了，开始的不大敢相信，到半信半疑，再到后来相信自己可以做到。她一点点在变，变得越来越主动，越来越大方，反而越来越安静，越来越自觉。
她的作文期末写够了字数，而且工整干净，她的语文卷子怎么样？开头就是师和她的对话，能感受到她对语文的越来越感兴趣，越来越相信自己。
为什么会和她有这一段对话？因为语文下课后不久，她拿着语文书追到办公室，指着书上一段话：“老师您看这儿有几句话。”原来书上的“几句话”并非几句话，而是一首诗，当然她看到了这是她熟悉的诗，是在语文课本中学过的诗《嫦娥》。老师和她一起读起来：“云母屏风烛影深，长河渐落晓星沉。嫦娥应悔偷灵药，碧海青天夜夜心。这首诗中所讲的正是这件事。”最后一句话引起了师的兴趣，继续往前翻，发现原来她看的是《山海经的故事》。或许她在自己读的课外中看到了自己课本中学的诗感觉兴奋，就匆匆跑来与师分享。师对她的分享极为赞赏，鼓励她将好书继续阅读下去，并随手将桌两个咸酥核桃分享给她：核桃补脑，也与你分享，希望你的小脑袋越来越聪慧！
嗯，嗯！她小小的眼睛透着光，她一定感受到师对她的喜爱、认可与肯定，被看见的女孩，她心中一定充满了希望！
