语文老师都知道积累的重要性，该如何发挥积累的重要作用呢？看看我的积累迭代史会不会对您有所启发呢？
积累1.0版
最初让孩子们积累，我只是指导他们如何选择好词好句，然后把自己选定的好词好句抄在积累本上。大部分孩子抄得很认真，收益却并不大。
问题出在哪？该如何解决呢？
有一天，我自己抄一个材料上交，匆匆忙忙间抄了几千字，却发现自己竟然说不出来抄了什么内容！更别说什么细节了！
我悟出了症结所在——我和孩子们都只是做了一回“搬运工”！干的基本上是体力劳动，过脑的并不多。
如何让孩子摆脱“搬运工”的现状呢？经过思考，我的积累开始了第一次升级。
积累2.0版
升级后的积累，我不仅要求孩子摘抄好词好句，还要求孩子加以点评或运用。
抄了好词，就运用其中一个或几个好词写一句话或一段话。
好词： 清脆 胖乎乎 憨态可掬
运用：大熊猫爬上一旁的大树，可没过一会儿，就被树上的另一只胖乎乎的大熊猫给挤了下来。“哧溜”一下就滑到树底下，摔了个四脚朝天，那憨态可掬的模样可爱极了！
这样孩子在积累好词的时候，不仅会选择好的词语，还会理解词语的意思，并在运用中内化。
同样的方法运用于好句的积累运用中，效果也非常好。
摘抄：那清脆的入网声，仿佛是胜利的号角，在篮球场上回荡。仿写：那清脆的汽笛声，风的呼呼声，大树树叶的沙沙声，合奏出一首欢快的交响乐，在马路上空回荡。
同时，我鼓励孩子，也可以尝试写自己积累的句子好在哪里。孩子们要知其然更要知其所以然，自然就会在句子的选择上动上一番脑筋。动了脑筋思考过再积累的句子，自然就不仅仅只是从书上搬到了本子上，更搬到了孩子们的脑子里。
摘抄：篮球在他的手中，就像一个调皮的小精灵，灵活自如地上下跳动。
感受：这句话用了比喻的修辞手法，把他手中的篮球比作成一个小精灵，生动地把他在灵活地打球的画面呈现在我的眼前。
积累2.0版成功解决了积累1.0版，只是当了“搬运工”，事倍却功半的问题。
解决的方法就是“好词+好词运用，好句+仿写（可仿句式，可仿修辞手法，可仿词语运用……），或好句+点评（或感受）
积累3.0版
为了让积累作业发挥更大的作用，同时更符合不同能力的孩子，我再次对积累进行了升级。
3.0版的积累作业，除了保留了2.0版的优势，同时给了孩子一定的自主权：根据自己的学习情况，可以自主决定最后一个板块内容：基础薄弱的同学，可以安排听写默写，进一步巩固基础知识；基础好一些的同学，可以安排短小的写话；也可以根据自己最近的学习情况自由切换。
再次升级的积累作业，既注重了语言的积累和运用，又兼顾了孩子基础知识的巩固和自由表达的需要；既有规定动作保证了积累作业有效性的发挥，又有自选动作满足了孩子不同个体发展的需求。
我的积累作业的升级迭代之路还会怎样继续呢？答案只能交给时间，交给实践。
That's enough for a dish .
These days, I am learning from the beginning again and I feel it's a bit easier than when I first started. This is also a kind of progress, isn't it?
今日复盘
早起：赖到了6点。
英语学习：早上完成。
锻炼：今天歇业。
