网上有句话说：“我待你如初恋，你却虐我千百遍。”这句话用在我和我的学生身上再适合不过了。自从接了这个班，整个身心疲惫很多。一是因为这是我初次接任班主任职务，二是有对上届学生的愧疚，希望带好现在这个班，三是对自己读书生涯中语文乃至文学启蒙太晚的遗憾。我非常希望我的学生喜欢上语文，爱上阅读，用其陪伴一生。理想的饱满和现实的骨感，让我这个实践者在其中的夹缝中艰难求存。这个班好几个孩子非常调皮，软硬兼施，可收效甚微。
星期三，我是气冲冲地回到了寝室。开始本打算把听写没过关的孩子留下来听写，可是面对着孩子们一整天在教室里乌烟瘴气地表现，气不打一处来。
上课时，本想插个题外话调节下氛围，学生会就此提些歪问题，甚至就是哗众取宠。有时候气来了，直接喊他闭嘴。学生不高兴，我也因为他扰乱了我的课堂秩序感到烦恼。
中午午休，吃完饭玩一会儿就开始完成试卷，下午上课要讲。下午走进教室一看，一半多的人没做。问其缘由，扫地、摆龙门、下棋各种理由都有。火气顿时就上来了。真的很生气，他们怎么一点儿也不理解老师？难道老师真的需要整天把他们守着才能让人省点心？
再说扫地，周周都有偷懒的学生。我直接安排偷懒的学生下周继续扫。好吧，扫是扫了，可是将时间一拖再拖，非得打了上课铃才拎着扫帚、垃圾桶往回赶。
我知道做好班级管理需要花费心思，苦于没有求索到合适的方式方法，这也让我很是苦恼。我多希望，和班上孩子打交道可以做到这样：
班上小朱是个老生常谈的调皮鬼，稍微一不留神，不完成作业、上课搞小动作就来了。周一作业没有做，周二我让他补起，没补好不能回家。后来那天我把这事给忘了，周三我让他交作业，他没补好。于是，我让他放学后去我的寝室补。孩子拗不过我，放学只好跟我走。我回去后就开始洗菜煮饭，孩子就在屋中间写作业。那场景，似乎俨然一幅“母慈子孝”的画面。还没等我把饭煮好，他已经把作业写好了。我问他，既然早就可以做好的，为什么不早点写好。孩子支支吾吾了半天，无外乎是偷懒不想做。我告诉他，你看这样把作业写好了多好，我们都为你完成了学习任务而高兴。似乎这时候的交流，少了在学校里的剑拔弩张，更多了几分心与心的贴近。
当天他走的时候，我给他拿了一块巧克力。第二天，他给我带了一个苹果。结果放到办公室，被耗子啃了，怪可惜。第三天，他又给我带了苹果，我说不要。他坚持说要感谢我的巧克力，也要回报给我。我让他自己吃，心意我已经收到了。
说实话，从当班主任以来，我能感受到班上娃娃逐渐对我的情谊，以及他们也能感受到我对他们的情谊，但怎样将这份关系处理得更好，让班级氛围服务于日常教学、日常课堂，我还真是百思不得其解。写下这段“爱恨情仇”，也希望等未来某个时刻看到这篇文字，对当下的情形有了更多的见解和做法。
