前期把本册其他主题的作文完成，留下了四个与写事相关的习作，教孩子们审题，找到四个单元习作要求的相同点，不同点和关联点。最后 学生们达成共识，相同点：都是写事情，要把事情的起因经过结果接待清楚。都是以第一人称“我”的视角写。不同点在于四单元侧重于训练想象力和故事的机构，五单元是训练把经过写具体，六单元侧重于把游戏经过写具体，并加上自己的感受。八单元侧重于记事过程中的心理描写。他们还发现，四单元是半命题作文，第五、六单元是自命题作文，第八单元是命题作文。他们另换一个角度，发现第四单元属于虚构故事，后面三个属于非虚构故事。学生们能够这样换角度去发现，充分说明他们的思维越来越活。后来他们还找到关联点，第八单元训练点心理描写，前面的习作可能用得上。写作文就训练写作文，搞这些分析干嘛？其实，我是在利用一组文章/习作，找相同点，找不同点，找关联点，不仅是训练他们审题、分析、归纳的本领，也是在训练学生识别事物的一个认知框架。
今天先体验“写游戏”。孩子们通过审题已经知道，可以按照游戏前、游戏中、游戏后的习作顺序来写。我计划用两种方式练习。先用现场游戏现场写的方式，考察学生对游戏作文结构的把握以及抓场景写具体的技能。再用自由写以前的游戏，考察选材和细节描写。
为了训练学生捕捉画面的本领，特别选用了“两分钟体验”的游戏。
第一个两分钟，请学生们做“金鸡独立”；第二个两分钟，体验自由玩耍；第三个体验，两分钟抄写。做完后请学生说一说对时间的感受。
有的孩子说：“两分钟很奇妙，一会儿慢，一会儿快。”
有的孩子说：“做自己喜欢的事情时间就很快，做自己不喜欢的事情时间就很慢。“
还有很多观点：
“玩起来感觉时间过得快，要珍惜时间，不能贪玩，否则时间就悄悄地溜走了。”
“遇到该做的事情觉得难熬，就主动喜欢上这件事，时间就过得很快了。“
”无聊时，去做有价值的事情，就会觉得时间很快，还很开心。”
“时间好宝贵呀。我们一定要做时间的主人，珍惜时间，做好自己。”
“专注做事会忘掉时间，那种感觉很美妙。“
……
学生利用课堂时间，及时记录下游戏的经过和自己的思考。
一次小小的游戏，真切地体验，真实地思考，真正地记录。查看初稿，学生们学会了捕捉三次体验的场景，写出自己做了什么，心理想了什么，对时间的感觉是什么，还有的同学关注到了周围的环境变化以及他人的表现。文章的框架很清晰，抓场景没有问题，需要优化的就是把场景写具体。
相同的环境，相同的游戏，不管怎么写，都会出现同质化，要打开学生的思维，下一步，就是借本次游戏作文欣赏优秀的片段，学习怎么把场景写具体，再自选游戏、自由习作，放飞他们的思维。
