最近，听了一些教师的语文课，发现年青教师的课有进步，首先课堂上不再依赖课件，引导学生关注文本，多次认读生字，朗读课文。
问题：
1.学生在交流识字方法时，应该教学生完整的表达，例如，我是用______方法，记住哪个字。可以让学生一个人去交流多个识字方法，同时鼓励其他学生补充，同样一个生字，有不同的识字方法，有的用组词识字，有的用换一换识字，还有的可以字理识字，这样的内容，让孩子多去交流，增加孩子的识字方法。同时激发孩子交流的积极性。
2.学生读书时要提要求，读。怎么去读，听，如何去听，同时要纠正学生的读书姿势。尤其是每一遍设计图都要有意图，第一是初读，读准字音，读通句子，做到不添字，不漏字，不回读。可以采用自由读、指名读等方式，教师可以纠正学生易错的生字。第二是再读，按标点停顿，读出句与句之间的停顿。采用分句读，小组读，师生接读等方式，重点是关注逗号，句号，问号、感叹号等这些句子。第三个是品读，读出感情，比如温柔，急切，着急等语气，可以采用范读，分角色去读。第四是积累读，熟读成诵，积累语言，关注一些重点的段落，包括优美句子，尝试着背诵。
3.老师在学生书写生字时，一定要提醒学生书写的姿势。这一点很重要。有的学生听到老师的提示立马会坐好，每一节课老师都提要求，还可以点名表扬坐姿端正的学生，正确的引导让学生养成良好的写字习惯。
4.老师在讲解生字时，一定要强调应该写成什么，不要强调。不能写成什么，把正确的内容强化来讲，对学生来说是有引导作用。比如“和”，老师在讲的过程中一直强调，不要让“和”的一点写成一捺，是不是可以直接教学生说，“和”的第5笔是点，这样讲，强化正确的内容，让学生加深对正确的知识记忆。
5.今天在听一年级上册《两件宝》这篇课文时，其中两个“有”“又”，他们之间的区别，老师除了讲他们的意思之外，同时还可以出示一段话，让学生在语境中区分这两个字，效果可能会更好一些。
每次听完课都有不同的收获，看到年青教师的进步，由衷地感到高兴。每个人的成长都是不同的。就像花儿一样，她们的成长期和花期也是不一样的。给她们成长的空间，让化成花，让树成树。期待我们的年青教师能够有自我成长的意识，让课堂变得更加生动，让孩子们都能受益。
