上周的某一日，照搬了他人的课件，其中有一题想都不想就复制了，因为我清楚的记得五年级时这道题的错误率还是很高的，想看看正确率是否提高了。
图1
布置任务2分钟后，投票反馈结果如下图：有92%选0.8，我正在窃喜正确率提高了。这时候有个孩子提出：“老师看看谁选了3，扣他的分”。点开一看，居然是3个优生，啥情况？其中一人说：“这2个都不是正确答案。”果然如此，此时我才意识到题目有误。于是将巡视时随手拍到的一张作品上传。
图3
该生是直接用代入法验证2个选项是否正确。得出都不对，于是画了个叉。然后又写了2个算式，硬凑出了一个正确答案0.8。
我纳闷的是：为何只有3人坚持自己的想法？其他学生呢？特别是图3的那个中等生，其实他是发现了这2个都不对，他为什么不质疑呢？我忽然意识到：孩子们缺乏思辨能力。
反思教学，以前的课堂，强调倾听，久而久之，学生已习惯课堂上只需要安静地听老师讲课，听优生发言就够了，大部分孩子都是被动学习，缺乏学习的自觉性。思辨能力，就是思考与辨析的能力，它能使一个人始终保持独立而理性地思考，不会盲从附和或盲从相信权威，是可以伴随孩子一生的，未来在离开学校后仍然用的上的。
教学中如何培养呢？一，营造良好的思辨性气场。如利用计分制，鼓励学生勇敢说出自己的观点，从不同角度提出不同的观点，注意同时约束嘲笑他人的行为。二，设计开放性问题。如选择题可以是多项选择，单项选择的选项答案除了有确定性，还可设置不确定性的。三，训练学生学会提问。多问自己如何应用这个知识？多问为什么？多试着反驳自己或他人的观点。
