有人说:“研究是一种工作方式，更是一种自我的修炼与修行。”在我看来研究亦是一种学习方式和生活方式，更是一种别样的成长与突破，也是家校联合，三位一体，共同探寻孩童发展规律的有效途径，亦能营造更适合孩童成长的空间。
诸位先贤、专家、学者、老师……从事研究工作的目的为何？任何一项研究硕果的取得，不过是更好的服务孩童。既然是为他们服务，何不把话语权、抉择权下放，充分发挥其创新才能、创作潜能、好奇心、求知欲、想象力、觉察力、思辨技能，使其成为研究工作真正的参与者。适时适当把“球”抛出去，让其与老师、家长一起结合自身的所见所闻所思所悟，进行系统研究。诸如多个子课题，当然子课题的设置亦要具有可操作性——引导、跟进、展开、深化等一系列的问题串、问题链的设计。有研究表明孩童的专注能力、持久性有时远超出成人，研究成果远超预期，往往使人脑洞大开。譬如《词块理论在中小学英语词汇教学中的应用研究》该研究即是前人研究基础上的突破与创新，那教师参考的词块理论依据是？家长了解的词块理论是？学生需要的词块理论是？三方共同探讨，是否比一方独断更好呢？依据该研究进行的一系列活动，要想使活动更有意义、有价值、有深度，教师的提前设想的活动形式是？家长认为不错的活动形式是？学生期待的活动形式是？如果三方共同配合，活动效果会不会更佳呢？等等。
优秀教师的工作与学生的血液是相似的——富有活力、充满激情且思绪飞扬。而父母又是孩童最好的老师。那打造家校联合，三位一体，研究乐园亦是可行的。届时他们一个个定能成长小小发明家、小小研究员、小小科学家。让我们一起努力让学习、研究成为一种生命状态，一种工作姿态，一种职业样态。
