一、德育工作与理论素养

参加完这次全盟班主任技能比赛的一些心得体会，我想从以下几个方面进行阐述一下。第一，要深刻地领会德育工作的重要性。德育工作，是我们所有工作当中的重中之重。曾经在北京一个专家提出无德育无教学，所以德育应该优先。在我看来，德育工作的核心，就是修身养正，应该形成一个体系的建设，应该形成一个文明的传承。更是我们落实。是我们落实立德树人根本任务的一个体现，同时，我也想一定要落实学校关于教育的论述，形成一个场域传承下去。比如说我们的教育方针是什么？我们的核心主义价值观是什么？从国家层面上、社会层面上、个人层面上，我们都有着一些德育元素的期待，而这些期待恰恰是我们开展德育工作的基本保障，或者是顶层设计；如果离开了这些，我们的工作就无从开展，因为我没有抓手。如果以现代的新课程理念来讲的话，我们就是有一种素养的体现。我对于素养的理解是这样的，素养就是要培养学生的关键能力和必备品格。说得更直白一点，就是学生解决问题的基本能力。而这个能力不是一天形成的，是靠我们课程体系的建设去完成和我们德育的一些基本的素材去生成的。我们现在都在提倡金课或者课堂思政，思政课堂其实它最终的落脚点就是要教会学生形成一个完整的人格，教会学生会与人相处，教会学生懂得感恩。教会学生学会学习，教会学生能够发展。我想这是我们应该持之以恒，久久为功的一件大事。第二呢，要具备一定的理论素养。这个理论素养我想更为专业一些。比如说数学老师的理论素养，肯定有课程观、德育观和核心素养，这个基本的逻辑关系。作为一个班主任，开展德育工作，我们是不是能够阅读一下这些名家的基本的著作，比如说李镇西这位这个老先生，当过班主任，也当过教育局的局长，对我们整个教育的影响力还是很大的。现在他虽然退休状态，但也时不时地发一些文章，表达自己对教育的理解。比如像南方的陈老师，专门研究班主任工作。又如说方海东老师对于德育的思考、见解也有独到之处。还有，我们二三、二四年的时候呢，锡林浩特市第一中学从包头请了一位年轻的我认为是专家吧，现在已经提到高新四中的副校长熊强。他现在做的工作，也是德育的整个体系化的建设。与他沟通完以后，也收获满满。所以我想的话，当这些基本的理论我们具备了以后，我们在讲一些案例的时候，抓手就更强。

二、教育过程中的方法论

对于我们这次提到的班主任技能比赛的三个方面：育人故事、带班方略，还有我们的主题班会。其实，如果是从这个专业的角度来讲，还有两个维度，是答辩的环节和才艺的展示。

我想我们能不能再静下来想一想，从第一个维度讲，就是我们第一模块儿育人故事，我想我们作为一个教育工作者，更多的时候是育人。我们要先育人后育分，那么这个育人的工作我们应该怎样去开展？所谓的故事，其实我想的就是我们有可能伴随的是成功的经验，也有可能伴随的是失败的教训。但是，不论是失败还是成功，它总会在我们的教育生涯中留下一些积淀，而这些积淀恰恰是我们愿意和大家进行分享的，因为它深深地触碰了你的心灵之处。育人故事是不是需要单一地讲个体？就是一定要讲班级那个小齐，班级那个小张或者班级那个小李。我们听完以后，基本的印象就是他们都属于问题的学生。你比如说这个自闭症的孩子，我们给他投入更多的爱，这样的孩子，小学我们能这样去陪伴，但初中怎么办？高中又怎么办？其实说如果他是比较严重的自闭症，我个人建议，提前进入专业的学校进行专业的学习。而且我们更应该探讨的是第二类，这些所谓的问题的学生，你比如说单亲的啊，你比如说心理有问题的这些孩子，我们应该如何去应对。我们是不是可以换一个角度去思考，比如说我们应该与我们现在的教育部主抓的几项工作相结合起来。我们今年是健康年，那么在健康年呢，怀进鹏部长就提到了我们要解决小眼镜，我们要解决小胖墩，我们为什么要抓体质健康？因为我们孩子体质不达标，怎么能为祖国建设奋斗50年呢？这根本就做不到的。我想从这个点上是不是也能有一些自己的规划？

第二个是带班的方略，我想我们一定要有一个顶层的设计。这个设计，它扎根于我们大脑的深处，它是一种意识。那具体如何去讲呢？这个顶层设计就是你一定有一些依据。所谓这些依据，就是我们一定要贯彻落实我们教育的根本任务和教育方针，同时更应该结合学校的办学理念、办学主张或学校的校训进行我们育人的工作，因为一个学生到了一所学校，家长是有期盼的，因为学校的差异，校情的差异，教师风格的差异，培养的学生是不一样的。所以我们要尊重这个基本的事实。我们今天听到的有的选手讲的就是以书香校园为抓手，我想他们教出的这些孩子对于书的热爱，对阅读能力是不是就是一种提升？我想从这个角度上讲。应该关注一下顶层的设计，同时我们一定要设计目标，我们的育人目标不是空谈口号“为国育才，为党育人，强国有我，请党放心”，不是那么简简单单。如果他连做人都不会做了，怎么能放心？我们培养的学生都进去拘留所了，我怎么能让党放心的？这些都不会放心的。所谓的策略不是简简单单的一些文稿，而是扎扎实实的实践经验所形成的那么一点点的方法，你用我们的方法，我们的方法有可能是固定不变的，但是我们的学生是随之而改变的。一个变一个不变，怎么能切合在一起是很难去把握的？我们现在面对我们学生和家长的问题，学生就不愿意学，家长又护犊子。说多了不行，不说还不行，骂也不行，打也不行，惩戒也不行，你怎么办？怎么能做到亲其事行其道呢？你有可能无从下手，所以针对这一点，我想我们应该把育人的策略，多方位多角度，对我们每一个孩子首先要做到的是了如指掌，把他的家庭、基本结构；把他的社会圈、交际圈逐一了解，因为你了解了他，你才能增进一些互信。如果你增进不了互信，他就不愿意听你的。在具体的做法上，一些不宜太多什么共心共巧，那些说实话的，我记不住，我相信你也不一定熟。你能说出的那么四个字或者八个字，一定是我们发自内心深处积淀多年的几个两个字或者四个字，影响你一辈子的。

第三块，所谓的主题班会，我想主题班会主题就是重点。那么，主题是解决什么问题，这个很重要。这个，我们这个主题一定是依赖于班级存在的基本的问题而提出来的。比如说，我们要解决一些打架的事情，我们要解决一次道歉的事情，这个主题就非常的明确，而且尽可能的小。因为要落地，让学生认识到这件事情的前因后果，他做完的代价是什么。我们可以做这样的一项工作，我们提到爱国主义，那爱国主义必然离不开我们的核心价值观。如果一个人长着中国脸，不爱我们伟大的祖国，你这种人就不配做中国人。这是破解你班级管理难题的一种答案，我把它称为一种素养。

最终，就是由这三个维度，或者我们说从三个层面上讲，具体的形成就是德智体美劳综合发展形成的一种素养。同时，他更需要的是一种载体。

三、培养与时俱进的专业素养

班级的管理是需要设计的，需要一种课程的推动。我想用一个故事来跟大家分享一下，我们首先要共情，其次要共育。第三个我们要共享，第四个我们要共生。我们和学生是共生长，随着我们社会经济的发展，随着我们国家的进步，文明程度的提升，我想学生他的基本素养也在不断的提升，不是我们以前所谓的你教的他听不懂，他说的你也听不懂的，一种局面在发生着，可以讲是巨变，我们如何适应新时代，做一个新时代的好老师？我特别关注的是素养，，这是我们课程设计二二版课标提出来的，各个学科都是一样，都提素养。我想素养要从两个层面来阐述。

教师的素养如何提升，我想这是要修炼我们的内功，这个内功离不开你的实践。上课就是在做着实践的工作，你的课上的行不行？你的课上的学生买不买单，都是有一些评价的。我们的表达素养，我们提升多少？有的老师一讲话，学生就愿意听，而且听完以后就有收获，有的老师写的板书，学生就愿意看，就有收获等等。第三个，我们应该在阅读上下一些功夫，我们得读一些关于教育的论述，读一些关于教育的观点，我们得读一些大咖的事迹，最基本的顶层设计，我记得一句话非常的深刻，于漪：“我的一辈子都在当老师，我的一辈都在学做老师”。虽然说得非常简单，但是我们能做到吗？如果做到了，那么你是不是就实现了桃李满天下？当我们不论在任何一个场合，我们面对曾经教过的，或者是说对有影响的孩子都能围在我们的周边，我想那是作为老师最幸福的，它是无价的，不需要从物质上或者经济上进行评价，因为评价不了，价值没法去衡量。我想我们作为一个班主任，一定是德育工作者，我们应该每天都想一想我们的工作做得什么样。

我们用顾老先生的四问来追溯我们教育的路径。顾明远老先生，现在已经90岁的高龄。我们在去年在北京燕圣堂举办的培训会上，老先生依然是精神抖擞，思维敏捷，表达清楚，一看就是真正的大家。

他提到的第一个是“没有爱就没有教育”，特别是我们的班主任，如果你没有爱，就不适合做班主任。都有可能就是隐形的屠夫，有可能这个学生跟着你就是一辈子葬送，因为我们需要培养的是一个健全的人格，是一个需要适应社会的人，而不是一个机器人做几道题。情感与发展动力的问题在这里已经有体现。刚才，我们的各位几位选手都提到了苏霍姆林斯基的爱，还有我们的陶行知先老先生也提到了。我想所有的大教育家都会提到一个爱，因为教育的爱不同于父母的爱，父母的爱是天然之爱，而教育之爱其实是一种被理解、被信任的一个本质的属性，如果我们能把这个属性处理好，我相信，我们的师生矛盾，我们的亲子矛盾就相对的少一些，矛盾如果少一些。我们在一个学校，所有的人就能安安心心地工作。如果所有人都能安安心心地工作，我们的各项工作都一定有了保障。

第二句，“没有兴趣就没有学习”。这句话很简单，但说得太有道理。我们所有的学习一定是兴趣优先，如果没有了兴趣，我们怎么能够学好？这几天，由于我比较关注数学家，所以我的这个手机上，不断的推荐一些我们现代的现阶段的一些数学家的成长经历，总体来看都是兴趣在推动。因为现在从国际层面上讲，我们最伟大的一位数学家当然是美籍华人丘成桐，师从我们著名数学家陈启春，他在讲一些问题的时候就说兴趣是最好的老师，而我们不论是什么样的学科，兴趣态度都至关重要，兴趣怎么点燃，怎么唤醒，是需要老师练就基本功的；学生的内驱力，学生的好奇心怎么去激发，这是我们需要做的。而有的学生，对手机依赖，那不叫兴趣，那叫浪费时间。

第三句，“教书育人，在细微处”。这个是教育的大智慧和教育的大格局，关注了细节就关注了人格，关注了人性。每一个孩子成长的时代背景不一样，这个社会氛围也不一样，更不一样的是家庭环境。这几个不一样的地方，一个班50个孩子，怎么能让他们统一在一起？就是我们一般要开会也好，都要讲统一思想，统一思想的目的就是行动要跟得上，基本功是老师去把握的，学生是做不了的，所以我们要捕捉他们的细微处，如我们的选手提到的，通过他一个眼神，一个小小的案例跟他进行了沟通。不断的沟通，你们之间彼此建立了信任的关系。最终的结果是有效地化解了一些不必要的矛盾，形成了真正的育人，让这个孩子能快快乐乐，高高兴兴地上学。我想这也是我们应该遵循的。

第四句，“学生成长一定是在活动中”。记得国赫孚老先生写的一本书，其中有这么一句话，我现在记忆犹新。他说，“亲戚，在于走动”。想一想，亲戚之间如果不走动了，彼此的陌生要比朋友之间的陌生更加的尴尬，因为再加上我们中国人从骨子里来讲就是怕你有恨你无的状态，所以亲戚之间得走动，那我们生命在于运动。我们现在，提出健康年，包括我们学校，现在每天早晨都有一些老师们进行打卡，在操场上走。晚上接着6点或者6点半，传一下步数，这也是有效的推动老师们这个把健康第一的理念能落实下去。我们也一样，我们每一个在座的每一位对于健康这个概念应该是有独特的看法。如果健康变成零，其他后面就没法读取了。那健康是一后面点二几都可以是吧？那么教学呢，也在于活动。我们哪一个教学工作没有活动，都是通过活动去完成的。我们在整个活动当然有我自己一种设计，要发挥老师的主体的作用，主导作用，他是参与者。

最后，我们要发挥出教材的主线的作用，因为我们要学教材，要用教材而高于教材，形成一个闭环。我想在这样的一个追问或者回应一下我们的思维，我们惯有的一些认识就会潜移默化地发生变化。当我们发生变化以后，就会以一种新的姿态去观摩课堂；会有一种新的姿态去思考学生；会有一种新的姿态去研究教材、研究课标、研究课程，最终的结果就实现或者是落实立德树人的根本任务。

大道至简，教育的核心本质就是不仅要拥有深厚的理论，而且更要有广为推翻的实战的意义。一定要实在，正如我们今年的这个春节前后，黄冲校长说了一些教育的真话，也有一些校长听起来不太舒服，有一些老师听起来不太舒服。我感觉我听起来都认同，我向来认为这个黄春校长提到的一个观点，我太认同了：教育一定有专业的人做专业的事。曾经，在我们上学的时候，一个体育老师教数学，教的成绩还挺好，是吧？大概是当时看不出他这种影响。但是真正的到了高中或者上了大学，它对于学生的影响就比较深远了。现在回想，如果真是华罗庚先生在世，对你讲的数学，那是一脉相承，一以贯之，一网打尽的过程，他讲的是一个体系，他讲的只是一个点，所以重一点儿大概是一条线，我们要的是面和体，是一个体系化的过程。纵观所有我说的这些点点滴滴，希望能够对于我们的各位参赛的选手有一些触动，也对于我们的评委有一个不同的视角，也对我自己的专业有了一些提升，感谢各位。