我带着孩子们一起走进阅览室，在这发现问题，分享方法，解决问题。

通过一幅图让孩子们说说自己获取到了哪些数学信息，根据数学信息能提出哪些不同的数学问题。在这一个教学环节中先让能说会道的孩子畅所欲言，后引导平时不善言辞的孩子尝试自己提数学问题或复述前面同学所说的话语。做到及时评价，有利于扬长避短。

抓住本堂课的教学重难点——理解算法多样化。这一环节中我是先让孩子独立尝试列出竖式计算的方法。请了3个孩子上黑板做习题。（因为前几节课有了两位数加一位数或加两位数的笔算方法）根据孩子们完成的情况进行讲解。果不其然，个位不够减，向十位借1的退位写成了个位满十向十位进1的格式。个位上的减法做成加法，个位不够减时就用减数中的个人数减去被减数个位上的数。换句话说也就是只管用大数减小数。出现的问题层出不穷。这就是我想在错中求解的目的。接着借助小棒和计数器理解算理。大部分孩子会的做但不会说理由。在这方面以后多多训练孩子们的口述能力。会说一定会解答，会解答不一定会说。

老师这个职业需要学习，更需要持续性学习。