近段时间为班级管理发愁心碎，总想着自己的一个眼神，一个手势，一种肢体语言孩子们就心领神会，从而安静下来投入学习中去。
然，大错特错，即使我数分钟不说话盯着这群娃亦或是大声要求都无济于事……挑战的是老师的忍耐力及班级管理水平！
那，有诸多需要改进的地方，到底有没有进步的方面呢？细思冥想，还是有可圈可点的时候。
1.阅读开启新课堂。
阅读改变人的生命状态，点亮孩子的幸福生活。从本周开始在班里内尝试每节课前3分钟阅读，阅读的书目是《海鸥乔纳森》，这本书书薄字少，浅层次内容四年级的孩子能够理解，故事性强，能够吸引孩子倾听的欲望。
每节课行完上课礼后读书，读完3面停下开始一节课的正式学习。且不说全班孩子是否都听进去没有，单就看全班安静的环境和彤彤，成成，鹏鹏，涵涵等这些同学专注的眼神就知道她们很喜欢听，有对读书的渴望，且每节课读之前简单回忆一下上节课读过的内容，孩子们能准确地回答上来，当时抑制不住地夸赞他们倾听认真，记性超强。改变也许就在润无声中发生了！
当某一节课忘记读或是没来得及读时，成成，菲菲就会提醒：老师，还没读书呢……
读书真的能够浸润孩子心灵，改变孩子心境。因为在课下、午饭后已有孩子在悄悄拿起书来读了，比如：钢钢、小雨等孩子手捧书阅读的画面真让人喜欢。
2.任务安排详细化。
要想除掉旷野里的杂草，方法只有一种，那就是在上面种上庄稼，想办法让这片长满杂草的旷野变成有价值，能带来财富的庄稼。
同理，想让一个班级的孩子沉下心来，从吵闹小顽童变成儒雅小书生，最好的方法是让她们有事可做，有任务可执行，有评价可依据。
人一旦闲下来，自由懒散习惯了，就会无事生非。
更何况是10岁的孩子，如果老师一心想着让他们自由支配时间去做有意义的事情，那会是一盘散沙，无法想象的后果。
当孩子们在交作业时，请交完后就预习新知或者复习所有内容，读课外书等，但不能任务一布置就放任不管，而是要有检测和评价，这样孩子们在执行任务时才会专心、专注、高效。
3.课堂常规要求具体化。
这一点应该放在第一点来说，但是最重要的，就把它当成压轴的来分析。
虽说课堂常规是老生常谈的问题，但越是老生常谈越要经常要求，因为大家都习以为常了，对其熟视无睹了，所以如何听讲、如何写作、如何就餐、如何排路队、如何回答问题、如何交作业……所有的如何如何都变得漫不经心了，这都需要细化、强化、量化，如此才能慢慢改变。
课堂规矩的标准，教师要清楚，学生要训练。学生没有规矩，教师铁板着脸庞，学生一脸茫然，教室如入寒冬；学生有规有矩，教师笑意盈盈，教室如沐春风。
班级管理是一门学问，班级管理更是一门课程需要班主任老师不断琢磨、反思、实践，如此才能成长！
