《园丁和木匠》艾莉森·高普尼克——读书笔记 20240426
【背景】听了一遍樊登的解读，后来看了一遍原书，再听了一遍讲书，印象更深了，感觉之前很多的内容自己是没有接受到的，再次做了补充。
作者作为哲学、心理学和发展心理学背景，作为祖母的身份，以严谨和亲切的风格写了这本书（因为作者的学术背景，自己读起来还是需要有一点点用力）
开始提出了爱的悖论（依赖与独立，普通与特殊）和学习的悖论（玩耍与工作，传承与创新）
人类有着超长的童年的自然原理
人类与其他动物相比，有超长的童年
爱是人类持续进化的保障（父母、祖父母、异亲）
混乱和无序是孩子童年的主旋律，可变性和适应环境的可能性，这是儿童玩耍的意义
儿童在学龄前，大脑急速成长，66%的热量都用来发育大脑
无序的发展，让孩子有了多种可能性，
神经元充分的生长，然后在后续的成长中，对不需要的逐步自然砍掉
孩子在学龄前，专注力的大脑是没有发育出来的，
当前社会关于“教养”的反驳
孩子在童年时期（12岁前），越是重视“教养”（所谓的规矩，成人眼中的听话），亲子就都越不快乐
混乱和无序是童年的优势，也是孩子大脑的优势，过早的训练专注，按部就班，按照成人的要求，孩子就没有了发展的可能性，也会受到各种约束
儿童是靠玩耍的学习的（从生物学的角度阐述了人有超长童年的特点，而且有照顾者）
然后阐述了四个特点：边看边学，边听边学，边玩边学，边练边学
边看边学
孩子无时无刻的都在观察家长，并在模仿和学习，家长注意自己的行为举止，自我修炼，让自己慢慢变好
和孩子一起做，而不是让孩子照我说的做
边听边学
提高照顾者语言的丰富性，促进孩子建立神经元的链接《父母的语言》
与孩子之间的依恋模式（安全型依赖模式，最健康）
孩子对照顾者的信任，胜过一切方法
耐心的回答孩子提出的“为什么”（寻求解释，因果关系的建立）
非通用语言的训练（提升自我水平和认知）——避免本质主义认知方法（通用语言）
边玩边学
孩子在玩耍中假装（是人类特有的能力）反事实思维，有利于共情能力培养（理解他人的能力，读小说也可以培养）
孩子玩耍打是一种社交训练
边练边学
学龄前孩子不需要太高的专注度，需要探索式学习（孩子表现专注重复玩的时候时，不要打断）
这个阶段，过分培养专注力，孩子未来的可变性就降低（孩子大脑还没有发育完全）
重要的学习不是在课堂上，没有必要额外报各种辅导班
提供稳定、安全、可信任的环境，有利于孩子的学习
孩子的大脑是完全够用，小学阶段的东西能很快掌握，不用盯着，盯着反而不利于大脑的发育
孩子的专注力是在6岁以后才开始发育，专注力牺牲的是孩子的可变性，未来的可能性，学龄前都是探索式学习
学龄前到青春期（特别是7-8岁是最冷静和理智的时期）是掌握式学习（形成第二天性）
青春期，给孩子社会性的奖励，同龄人的尊敬
