今日阅读:《智慧应对班级棘手问题》李迪
我的摘录:
班风不正，怎么办？
李老师：您好！今天一放学，就有学生对我说：“刘老师，张强他们几个人又在说怪话，把闫晓琴都气哭了。他们说闫晓琴昨天放学时帮四小组的同学打扫卫生，是图表现，是想得到老师的表扬……”平日里，像这种针对班级里的好人好事及各种正义行为不见贤思齐，反倒冷嘲热讽的现象，并不鲜见。这也从另一个侧面折射出我们的班风不正，班级舆论导向有问题。对此，我应该怎么做呢？
班主任工作林林总总、纷繁复杂，其实概括起来也就三大块：班级文化建设、班级日常管理、问题学生培养。
一、平等探讨，明确责任
就在这个过程中，同学们形成一个基本的认识：任何人在特定条件下，都可能需要帮助，需要关心。
我一向认为，对任何一个弱者的漠视、不公平，都是对所有人的漠视、不公平。
我们万万不要让做好事的人，付出了时间和精力，还要遭受伤害，因为我们每个人都可能有需要帮助的时候。相对于别人，每个人都是一个小小的环境，至少，我们不能因为自己的存在，让生存环境越来越恶劣。
二、让学生相互找优点，引导班级舆论在班风不正的时候，教师当着全班同学的面批评少数人固然不可取，但大张旗鼓地表扬少数好人好事也很冒险。
班上的学生平时习惯做八丈高的灯台——只照别人，不照自己。我们不妨开展“我为同学找优点”的活动，
三、开设“道德银行”为配合前面找优点的活动，我们还可以在班上开设“道德银行”，制订具体的“银行”细则，在班上选拔几个公正、无私、威信较高的同学担任银行工作人员，将同学们每天找的优点存入银行，一周、一月或一季度予以公布，进行评比，给予结息（奖励）。以此鼓励大家进行良好道德行为投资，逐步营造良好的班风。
四、开设“道德法庭”为保证“道德银行”执行的公平、公正和客观，为了及时处理班上同学之间发生的冲突、纠纷和日常琐事，我们可配以“道德法庭”等机构。
这不仅可以教育当事人，还可以警示其他同学，更能培养学生“制度管理”和“人文关怀”的自主能力。
五、信任孩子，温柔导航孩子成长过程中出现了问题，不要大惊小怪，而要温柔对待。
让全班同学准备：一周内至少帮助别人一次；采访你的同桌帮助别人的一次经历，为他设计一段颁奖词；准备主题为“我帮助别人后的心情”的发言。
这一周里，老师要密切关注学生，暗中观察学生们的表现，不仅教给他们采访和接受采访的仪表和态度，也要引导他们把握做好事的机会和体会做好事的幸福。最后，是班会环节：（1）宣读颁奖词，发表助人感言。（2）讨论：面对需要帮助的人，我该怎么做？应不应该嘲笑帮助别人的人？（3）一起唱《爱在天地间》。
儿童认识到必须尊重他人的看法和想法，考虑到他人和社会对一个“好孩子”的期望和要求，并尽量按这种要求去做。
助人的孩子在按照社会对自己的期望做事，如果这样的行为能得到强化，就会内化为优良的品质，养成助人为乐的习惯，道德发展会朝向更高的水平——后习俗水平发展。这也是我们陪伴学生成长的最终目的。
但是，最后这样的强化，需要一个较好的班风。
