于洁老师说，我们要学会建立“快乐记录册”随手记下那些美好的教育小事。在上周四的课上，当时听说课上，最后的大活动需要学生来合作对话，完成有关于火锅的对话。给出了三个问题作为支架，Do you like hot pot?
What do you like to put into it?
Why do you think it's special?
当时给学生3分钟准备时间，其中有一组的表现让我非常满意。其中回答的那个男生，思路非常广，而且有拓展，说到了吃火锅背后所展现出来的深层含义。那就是和家人共度美好时光的时刻，我们可能会忘记我们吃了什么食物，但是我们会永远记得那个时刻，和家人围桌而坐。那个男生把这样大概的意思表达出来了，很多学生在说的时候，可能没有什么思路，只能干巴巴的讲几句，按照问题阐述完后，就没有什么说的了。我当时听完他的对话后，立刻点评和表扬，说到了点子，有深度，有思考。这是我们需要学习的，不要只停留于表面，希望大家都要善于思考，随后，我为他的表现鼓掌，其他同学也陆续为他们鼓掌，这个同学肯定也非常开心。
于洁老师说，她会特地去买好看的信纸，去写信给学生。我也有时候会写点东西给学生，但是大部分就是直接写在学生的作业本上。这一次，学生八年级即将结束，后面他们要分班，这一次，我也特地去买了好看的信纸，给学生写信，当做一份美好的回忆。
学生收到这个，肯定也会非常开心，于洁老师就是用写信建构起了和学生沟通的桥梁，和学生沟通，只有了解学生，了解他们内心真实想法， 我们才能和他们走的更近，在处理学生问题时，就能多一份理解和包容，而不是直接批评，当我们能共情时，站在他们的角度去看，此时我们已经赢得了一半。都说，成为班主任，共情能力会增强，确实需要有共情能力，这样我们才能更平和的处理学生问题，因为理解，也才能心态更平和。
