一位美女老师邀请我给六年级学生上一次语文课《北京的春节》，文章是语言大师老舍先生的作品。久违的语文课堂，课堂上怎么样能体现学生的学习主动性呢？这是我一直思考的课题。

      先从朗读课文开始吧。我先约定朗读规则，同学们进行接龙读，一个人只读一句，从第四组的第一个同学开始轮流朗读，当然还约定如果读错了会有小小的惩罚。朗读过程中我还会随机提问其他组的同学，刚才那个同学读的哪一句需要再重复一遍。接龙读课文开始了，果然有的同学有漏字、加字，读完一句话没有结束的，旁边的听众站起来不知所云的，引得大家哈哈大笑。读着读着，孩子们渐入佳境，看得出大家已经很用心地在读课文了，我内心为他们投入读书而高兴。

      读完文章，看到很多孩子的书上干干净净的，立刻问他们：“古人云不动笔墨不读书，读书的时候可以在文章中留下哪些痕迹呢？”

      “可以标上自然段”，“圈出生字词语”，“可以划出好词好句”，“还要进行批注”……听见孩子们七嘴八舌的反馈。我让积极发言的同学把自己说的话写到黑板上。接着让大家默读文章，按照黑板上写的学习任务在文章里留痕。教室里顿时鸦雀无声，只看见孩子们一边低头读文，一边用笔勾勾画画的。

      十分钟过去了，孩子们还在写，还在画，看上去很忙碌。我请几位同学把自己画的排比句读一读。竟然发现有几位同学找的不是排比句，让找到排比句的同学们告诉找错的孩子为什么那些词语不是排比句。一对一的辅导效果立竿见影。给孩子们两分钟时间立刻背诵文中的排比句：有名的老铺子都要挂出几百盏灯来，各形各色，有的一律是玻璃的，有的清一色是牛角的，有的都是纱灯，有的通通彩绘全部《红楼梦》或《水浒传》故事。

      文中运用排比句主要是为了说明元宵节灯的数量之多和种类之多，反映出元宵节的美丽热闹景象。记忆力强、注意力集中的孩子很快能背诵了，大部分学生不能在规定时间背过。这时候我请孩子们都闭上眼睛，跟着我的描述进行想象：晚上我们来到北京的一条老街，这里有很多的老铺，挂出几百盏灯，有玻璃做的灯，有牛角灯，有纱做的灯，有彩绘《红楼梦》或《水浒传》故事图案的灯……现在睁开眼睛，读一读排比句。几分钟过去了，检查同学的背诵，已经都能熟练地背出排比句。

      看着孩子们惊讶的眼神，我告诉他们，刚才用的是图像记忆法，又称右脑图像记忆法，就是充分发挥右脑对图像信息的超强记忆能力。这种记忆法主要优点是：能大大提高学生记忆知识的速度；还能提高学生记忆知识的效果，让所记知识不容易忘记。

      在读文中让孩子们学会一种记忆法，也算是这节课的意外收获吧！课堂上老师似乎什么也没有做，似乎又做了很多，一切都是让学生做为学习的主角，放手让孩子们体验学习的过程，学习的兴趣也激发起来，这样顺其自然就提高了学习效率。