教学笔记1——第十二章：教学设计与实践、教学评价
1.教学计划：是教育者在充分了解学习者，教材的基础上对教学要素进行组织、安排制定符合教育教学规律、教学理论和要求，提升教育质量和教学效率的一个过程。对教育教学蓝图进行提前规划安排的活动。
2.教学计划的原则：具有目标性、实践性、标准性、评价性、可行性和反馈性的特点，依据一定的教育理论、教育观念、教学手段、教学组织形式、针对特定的教育对象，未达到相应的教学目的而开展的教育教学活动。
3.教学设计的内容：其中包括教学目标、教学内容、教学策略、教学评价。
4.教学设计：包括内容设计、教学策略设计、教学评价设计。
（一）教学内容设计，分为陈述性知识、程序性知识、策略性知识。
（1）陈述性知识主要是指一个事情“是什么 怎么样”的问题，表述事物的现实特征、内在矛盾和结构等组织因素。
教学时侧重于理解和记忆，在教学时要侧重学生对知识的理解以生活中常见的事物类比比较、使用恰当直观的教学手段加深学生对知识的理解和印象、教育者也应注重对学习者所有知识结构的前测，选择合适的教学起点。
（2）程序性知识指导性引导学习者传授“做什么 怎么做”的问题，主要反映一个事物具体应该怎么操作，具体步骤操作应该是怎么样的。
教学时侧重帮助学生形成策略规则性知识，了解掌握具体的步骤应该怎么样做。
（3）策略性知识主要指的是认知主体调控自身，解决“应该怎么办”的问题，策略性知识应该渗透在各个学科的教学之中，
教育者教学时应该注重与实际生产生活相联系，提供相应生产生活情境中的技能和策略方法，加深学习者的领悟和思考，针对学习者的特点进行有针对性的指导。
[if !supportLists]（二）[endif]教学策略设计：是教学设计的中心环节
[if !supportLists]（三）[endif]教学评价设计：包括确定评价目的、确定评价对象、确定评价方法、制定评价标准
[if !supportLists]5. [endif]教学策略的设计（J） ：制定教学策略是指在确定学生和教学材料之后，教育者根据自身评判选择恰当的教学手段、教学方法、教学组织形式恰当、完整准确地将教学内容展现给受教育者的教学方案。具体来说就是用什么样的方式将教学内容展现给学生；以什么样的方法导入课程、用什么教学手段开展教学工作。
[if !supportLists]6. [endif]教学设计的程序或者步骤（J） ：
[if !supportLists]（1）[endif]确定教学目标
（2）钻研教学内容
（3）研究分析学生情况
（4）制定教学策略
（5）设计教学评价
7.教案的类型（了解）
8.教学设计的主要内容（J）
（1）导入新课
（2）授课环节
（3）练习、总结环节
（4）布置作业
（5）课后反思
[if !supportLists]9. [endif]教案设计的要求（J）
（1）导入新课：创设问题情境，引发学生学习兴趣；复习上节课所学，引出所学内容；直接导入法
（2）授课环节：根据不同教学内容选择恰当的教学方法、教学手段和教学组织形式，提升教学质量。突出教学重点、难点所学掌握基本要求，逻辑清晰表达精确
（3）练习、总结环节：提升巩固学生对所学知识的理解，加深学习内容的印象，提升教学质量促进学生成长成才，针对不同学业水平的学生设计不同的作业难度、梯度和区分度，提升练习的科学性合理性。
（4）布置作业：要针对实际情况布置内容适中，难度合理的作业，提升作业布置的科学性、有效性和针对性。兼顾作业与实际生产生活的联系，提升学生的综合能力，解决问题能力，为人处事的能力等。
（5）课后反思：授课后教师要针对自身教育教学活动进行必要的反思，力求完善和改进已有教学水平，通过教学反思日记、同行评价、学生反馈等方式进行已有教学互动的反思，不断提升教育教学质量。
[if !supportLists]10. [endif]教学实施（M）
教学实施是指按照教学设计的要求而开展教学活动的过程，具体包括教案设计、授课、布置作业、批改、考试测验等过程。教学实施的影响因素包括文化背景、教师教学风格、学生知识水平、教学条件等。此外要保证教学实施的进行有效性还应该保证教学实施的整体性、协调性、合理性、时效性和最优化的原则。
[if !supportLists]11. [endif]教学实施的步骤（M/J）
[if !supportLists]（1）[endif]上课是教学实施的关键步骤。要求上课组织的好、效果好、方法恰当、讲解精妙准确、课程时机把握完善、教学手段选择合理，学生上课吸收到位。
[if !supportLists]（2）[endif]作业的布置是检测上课效果的核心环节。合适的作业针对所学知识进行内容合理、难度适中的检测，结合学生所学和生活生产实际进行组织内容，提升学习者对知识的理解和把握。
[if !supportLists]（3）[endif]辅导和自学安排。教师对于需要及时辅导教育的学生进行必要的关心关怀，查漏补缺提升短板和弱项，提升学生的学业水平。对后进生建立必要的学习自信心和关注，逐步提升其学业水平成绩；对优秀生进行适当的拔高和选拔，建立教学领先梯队。
[if !supportLists]（4）[endif]考试测验的开展和成绩评定。考试测验是教学工作中必不可少的一个环节，针对学生所学进行必要的测验对学生学业水平成果进行直观的反映，并结合所呈现出的成绩制定下一步教学工作计划，提升教学质量和水平。
[if !supportLists]12. [endif]上好课要符合的基本要求（J）
13.布置与批改作业的基本要求（J）
14.教学实施的影响因素（J）
文化背景、时代环境
教育者自身观念、教学方法手段的运用
教学内容的理解程度
学生已有的水平条件
15.教学实施的原则（J）
（1）整体性选择（2）最优化原则（3）协调性原则（4）系统性原则
17.教学反思（M）
是指教师对已经发生或者正在发生的教育教学活动进行持续、理想、严谨深入的思考，以求提升教育教学质量改进个人授课水平的活动。其中教师的反思能力主要由自我监控能力和元认知能力两部分构成，具有主动性、多元性、持续性、辩证性、创造性的特点。对于教学活动进行创造性的改进、提升、更新寻求更好的教育教学行为。
18.教学反思的类型及内容（了解）
反思的内容包括：
[if !supportLists]（1）[endif]反思教学心态：是否保持平和、开放的心态，对于问题疑难困惑保持乐观积极的心理，在教育教学过程中是否对后进生缺乏耐心，对于教育教学片面追求成绩。
[if !supportLists]（2）[endif]反思教学方法：是否针对不同只是内容和学生的情况选择了恰当的教学方法，存在片面使用单一教学方法的情况。教学方法多种多样
[if !supportLists]（3）[endif]反思教学手段：是否结合目前已有条件和学生情况、教学内容选择了合适的教学手段。在直观性教学手段、多媒体信息化教学手段中根据不同情况选择合适的教学手段。
[if !supportLists]（4）[endif]反思教学组织形式：班级授课制、文纳特卡制对班级手克制的否定、特朗普制综合性的教学组织形式、葛雷制
[if !supportLists]（5）[endif]反思教学效果：1.教师教的效果2.学生学的效果
19.教学反思的途径与方法（J）
（1）教师自身撰写教学反思日记
（2）同行教师沙龙
（3）积极学习先进教学理论
（4）根据学生的意见反馈
（5）积极采纳优秀老师的意见建议
教学评价：
[if !supportLists]1. [endif]概念：教学评价是指针对某一评价对象，根据不同的内容所达到的相应学业成就或教学标准而做的一系列手段，目的是检测出学习者或教育者所完成、达到的学业水平或教学水平。根据某一教学理论、通过一系列科学、有效的评价方法，对评价主体所达到的水平做出价值判断的活动过程。
[if !supportLists]2. [endif]功能：诊断性、导向性、终结性、条件性和发展性。
[if !supportLists]3. [endif]分类：
①根据评价手段的功能来分：分为诊断性评价、过程性评价和终结性评价。
诊断性评价
含义：作用：
②根据评价的标准来分：相对性评价和绝对性评价。
相对性评价：
含义：作用：
[if !supportLists]4. [endif]学生学业水平评价
分为作业、考试、档案袋评价、专门调查、访谈、问卷法等。
[if !supportLists]5. [endif]教师教学水平评价
分为学生反馈、同行互评、教师自评等评价方法。
[if !supportLists]6. [endif]评价方法和手段发展趋势
①多元性、多方面、②质性与量化相结合、③注重学生学业与综合素质的结合、④注重学生长远发展协调和谐。
