前几天看到了一个视频，那位老师让学生坐垃圾堆旁边听课，因为学生太调皮。后来，一位新老师接管他们班，给他换了座位，帮他辅导作业，激励他取得了进步的故事。学生遇到不同的老师，结果会截然不同。在我们的教育过程中，每年都会遇到调皮的学生，老师安排特殊位置是不可取的，并不能带给学生好的改变，反而是给学生贴标签，告诉他是纪律最差的学生，让他对自己失去信心；让他对老师产生反感，破罐子破摔；让他感受到老师没有如此地尊重他，爱戴他。老师想用孤立的方式让学生变得更好吗？不行。那么管理纪律的问题又该如何解决呢？
最近，我们初三下期的学生快分流了，纪律也不是那么好管了。可是，这两天我们班的课堂却安静了许多，纪律也有了一些好转。那么，为什么会有好转呢？原因跟我的转变有关。当我发现违纪的学生，在忍无可忍的时候就会点名批评他，目的是让他停止，也为了树立班级的正气。树立正气没有错，错的是方法太简单粗暴。我也懂得”表扬在公堂，批评在私房”的道理，但一直都做不到。
那天，我去监考别班的学生，两个学生随意讲话时，我没有直接点名，而是走到他的身旁，告诉他再讲话的话会被怎么处罚，学生很快安静了下来。我后来想，为什么对别的学生能做到耐心轻声，对自己班的学生就做不到呢？我后来就尽量不在公众场合点名了，我只是走过去悄悄地提醒他们，一些课堂表现极差的同学，我就在下课后下课后叫过来谈心。这一招还真管用。比如，我们班最活跃的那个吉鑫同学，他又下位了，还不怎么听招呼，我除了上课走到他身边提醒外，课后马上叫过来谈心，还表扬他几句，我接着说：”你真的管不住自己吗？”因为他以前也曾经能管住自己，我才这么发问。他开始思考了。我接着给他定一个小目标，并且告诉他，如果他做不到，就会得到惩罚，我还不忘说一些激励的话，然后他就高高兴兴地离开了。第二节课，他的确做得好很多了，我及时地进行私下的表扬。第三节课，他又做不到了，这是在预料之中的事，我又及时找他谈话，渐渐地，他比较配合了。这几天他的变化是：比以前自信多了，看得出来，他还很开心。班级里充满了团结和愉快的气氛。当然，他的表现肯定还会反反复复，也许还会回到原点，但是，我相信他已经比以前进步了一小步。
那天下午，我又去上课，下午的课，学生的状态会差很多，讲话的就会多一些，我改变了以前又要点名的做法，也是悄悄地提醒，我给他做了一个手势，提醒他只有最后一次机会了。或者，我停顿下来，教室就立刻安静下来。当我发现教室里有些闹的时候，我告诉自己，我自己要保持平静，不要因为学生的讲话，不能我先乱了分寸，被学生牵着鼻子走。没过多久，教室里就安静了很多，那天的教室特别静，我又在另一个班里试过这个方法，效果都非常好。
那天上午，一个叫沁峰的男生讲起话来，我走过去，轻声地给他讲道理，他却说：”我过几天就走了，你还管我干啥子嘛。”他的意思是：老师，我都要走了，你还管得了我吗？我没有发火，而是继续坚定地阻止他，我坚持了一两分钟，他最后爬在了桌上停止了讲话。
当娃儿头，如果娃儿很亲近你，教育就成功了一半。管理纪律时，我们应该坚持和学生做朋友的原则，做朋友就是要陪他们吹吹牛，拉拉家常，语言和行为要避免挫败学生的自尊。如果想要学生改变，我们得先改变自己。
