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她说，“班里一个男生抽烟，部分学生有样学样，其他学生包庇他们”
采取了四步走的方法。
第一步，尊重学生的选择。
第二步，向政教处领导汇报，并根据校规，给XXX记过
处分，也是让这个寝室的学生为自己的选择负责。其实，学校在处理学生问题的时候，总是将板子高高举起，再轻轻落下。轻易开除学生，但必须让学生明白学校有这样的规矩。
第三步，将这一事件的处理情况和学校的规定在家长群里告知家
长，声明这些处分是要记录在案的。学校严肃处理学生的抽烟行为，是为了学生的身体健康，也是为了班级有良好的学习氛围。请家长配合老师，帮助学生改掉类似的违纪行为。
第四步，召开班会。在班会上我没有提及抽烟的问题，只是
①让学生说出自己不得不做的事情有哪些。
②说到这些不得不做的事情时，你们有什么感受?”
③如果你不做这些事情，会怎样呢?”
④这些所谓的不得不做的事情，其实都是我们自己的选择，而且是我们目前最好的选择。
⑤现在请大家把‘不得不’换成‘我选择’，再来说一说刚才的话
⑥当你们在说‘我选择’的时候，心里有什么感觉?”
⑦我们内心的想法是一切事物的根源-这就是负责任的真正含义，为你自己的选择负责。
人的烦恼主要来自两点:1.做了选
择，却不愿意为自己的选择负责;2.明知道那是一个错误的选择，却还要一而再，再而三地犯错。我多么希望你们能成为有责任心的人，以后尽量不要再做错误的选择。”
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“一个13岁学生的人生理想是当乞丐”
孔子曾说，‘邦有道，贫且贱焉，耻也;邦无道，富且贵
焉，耻也’。意思是说，在国家政治清明时，自己却很贫困，就要自找原因了，自己不努力是很耻辱的。在国家政治混浊时，自己富有且位高权重，也要反省自己，如果是依靠不正当手段谋取的利益，也是可耻的。
您遇到过学生价值观偏差问题吗？如何在不说教的前提下进行引导？
在教学中确实会遇到学生价值观偏差的情况，比如过度功利化、对规则缺乏敬畏、忽视他人感受等。不说教的引导关键是用“体验”“对话”“示范”代替“灌输”，分享几个具体方向：
1. 用“情境共鸣”代替“道理评判”
- 当学生出现偏差时，先别急着否定，而是从他的视角切入。比如学生觉得“成绩好就行，不用管同学”，可以说“我理解你想专注提升成绩的心情，不过上次小组合作时，你帮同桌讲题后他进步了，当时你是不是也挺有成就感的？” 用他经历过的正面体验，触发对价值观的自我反思。
2. 用“故事留白”代替“直接结论”
- 结合学生感兴趣的案例（比如影视片段、新闻事件），不急于给出“对错”答案，而是抛出开放性问题。比如讨论“网红为流量摆拍苦情戏”，可以问“如果你的朋友觉得‘只要能火，这样做也没关系’，你会怎么和他聊？” 让学生在讨论中自己梳理价值观逻辑。
3. 用“行动影响”代替“语言要求”
- 老师的日常言行本身就是一种引导。比如坚持公平对待每个学生，哪怕是成绩差的学生也认真倾听他的想法；看到学生随手帮同学捡东西时，真诚说一句“你这个小举动让人觉得很温暖”——这些具体的行为和反馈，会比“要善良”“要尊重他人”更有渗透力。
核心是让学生感觉到：价值观不是被“要求”的，而是在真实的体验和思考中，自己选择的生活方式。
