早饭过后，时间已经逼近上班、上课时间。女儿扭扭捏捏的走到我面前，似乎有什么话要讲，顿了顿她说：“妈妈，我饿了。”我心想刚吃过饭怎么饿了呢？是想吃面包罢（女儿总是会在吃了饭后会要点小零食吃，比如面包、果冻之类的，因为我时常规定她饭前不能吃零食）。
还没等我去引导女儿说出想法，姥姥率先一步：“想吃面包直接拿呗。”显然，女儿的“套路”我们都心知肚明。女儿并没有移动，像似在等我发话，从小带到大，我在她心里是“权威”的存在。再次，我故意打断了母亲的话，说她不一定是想吃面包。女儿情绪似乎在抗拒。从表情里告诉我她想吃面包。但行动上就倔强的“一动不动”。我再次鼓励她表达自己的想法：“告诉妈妈，你想干什么，你的心脏在你的肚子里，妈妈看不到哦，所以不知道你想什么？”女儿，依然无动于衷，看着时间一点一滴过去我有些着急。“没有什么想说的，我们就去上学吧，先把鞋子和袜子穿好。”她照做了，因为带着情绪，动作中有些怒气，最后还是在姥姥的帮助下完成了穿戴。
我带着她走到楼梯口，她感觉到吃面包无望，眼泪夺眶而出。我蹲下来抱抱她，打算再给她一次机会，引导她：“你告诉妈妈你想干什么，如果真的想吃面包，你跟妈妈说一遍，就可以回去拿了。”女儿不停的抽泣，但依然不说。
我先行一步，她哭着紧跟其后。很委屈要求抱抱，坐在电瓶车上，到幼儿园门口，抱着她抚慰她：“今天面包是吃不成了，晚上回来你跟妈妈或者姥姥说，给你拿两块，前提是说出来哦。”女儿没有应声，还是抽泣。
雨越下越大，再不进去，女儿可能就要淋湿。
我反问：“今天为什么没有吃到面包呢？”
女儿回答：“因为我没跟妈妈说要吃面包。”
“那待会进去老师问你为什么不开心，为什么哭了你该如何说？”
“我没有跟妈妈说吃面包，妈妈没有给我吃面包。”
女儿都知道，只是不敢表达。从小到大都是这样，我反思是我管教太过严格？她不敢表达？还是我刻意的不逼迫她，让她默认为害羞的概念？也许都有些原因吧。
但对于这样的事，如果是路上不跟熟悉的人打招呼，我刻意默认为孩子害羞，不要逼迫。可是，孩子因为不能或者不敢准确表达自己需求，会关系到生活的各个方面，给自己带来许多困扰，上次在幼儿园好朋友不跟自己玩了，委屈的不行，面对老师的耐心询问，依然是不说出真实想法和需求，这可能就有些问题了。
网上有这样一个耳熟能详的故事：“小鹰飞翔除了在母鹰的帮助下学会类似爬行的飞行姿势；母鹰还把幼鹰带到高处，树边或者悬崖上，然后把幼鹰从高处摔下；被推下悬崖的幼鹰正成长的翅膀会被母亲残忍地折断大部分骨骼，再次从高处推下，母鹰“残忍”地折断幼鹰的翅膀中的大部分骨骼，是决定幼鹰未来能否在广袤的天空中自由翱翔的关键所在。鹰的翅膀骨骼的再生能力极强，只要在被折断后仍能忍着剧痛不停地振翅飞翔，使翅膀不断地充血，不久便能痊愈， 而痊愈后翅膀则似神话中的凤凰一样涅槃重生，长得更加强键有力”。
作为人类的母亲不必像母鹰一样“粗暴”的训练小鹰飞翔，可是在引导的过程中，有时候需要狠心助推一把，让孩子直面难以改变的部分。
天上的雨越来越急，看着女儿在幼儿园的院子里慢慢的走着，我催促她快点走，我何尝不也是伤心难过。尝试多次引导表达，或者是我方法不对，认知有待提高。但是无论如何，让女儿疼一次，感受一下不准确表达的后果，此后再用“正强化”来引导其体会准确表达的好处，慢慢的形成习惯。
随即，我拨通了女儿老师的电话，我要赶在女儿进去前跟老师沟通这个情况，争取趁热打铁，借由老师的话语再次强化女儿的表达观念。之后，老师反馈，她问女儿为什么不开心，女儿很流畅的说出“妈妈没有给我吃面包”的话，老师又耐心引导一番。心里对老师充满了感激，以及女儿能够表达出来的一丝丝安慰。
我想，教育自己的孩子和学校里的孩子应该是一样道理吧，有时候“和颜悦色，和风细雨，耐心引导”不一定能春风化雨，抓住契机，强势植入概念，再细心引导。说不定效果会好一些吧！
