来源：：广东省中山市教育教学研究室 郭跃辉
问题二：宗璞是如何写这几种花或树的？请从表达技巧、修辞手法、言语形式等多种角度分析。（每一小组要在理解自己对应篇目的基础上，结合其他三篇文 章进行综合探究。时间：8分钟。）
答案预设：
小组一：作者用到的比喻修辞手法与众不同。
例如《紫藤萝瀑布》中把花比作“瀑布”，不仅形象地展现 了藤萝的特征，同时化静为动，暗示了生命流动的特征。例如又把盛开的花比作张满的帆，船舱本来就是喻体，但作者又将船舱进一步比作“忍俊不禁的笑容”， 不仅是将“喻体”进行“再比喻”，同时又将具体事物进行抽象化比喻。
其他三篇像这样很特殊的比喻比较少，这也是《紫藤萝瀑布》的突出特点。
小组二：作者笔下的花和树，特别有画面感。
在 《丁香结》中，描写紫色的丁香时，说它们“如同印象派的画，线条模糊了，直向窗外的莹白渗过来”，这也可以 看出作者是懂绘画的。再如写丁香花：“从外面回来 时，最先映入眼帘的，也是那一片莹白，白下面透出参 差的绿，然后才见那两扇红窗”，作者特别注意颜色之 间的搭配与协调，莹白的丁香、参差的绿叶、红色的窗 子，组成了一幅水彩风景画。
这一点在其他三篇文章 中也有体现，例如《紫藤萝瀑布》中“每一穗花都是上面的盛开、下面的待放。颜色便上浅下深，好像那紫色沉 淀下来了，沉淀在最嫩最小的花苞里”，也很有画面感。
小组三：作者不仅用到了比喻，而且善于综合运用 拟人、夸张、通感等多种修辞手法。
《紫藤萝瀑布》中写紫色藤萝花中最浅淡的部分时，说它们“在和阳光互相 挑逗”，写花朵时，又说“彼此推着挤着，好不热闹”，这 些拟人手法揭示了藤萝身上的活泼的生命气息。
《燕园树寻》中写大栾树时，说“每有大风，树枝晃动起来，真 觉天昏地暗，地动山摇”，这是典型的夸张手法，为的是 衬托栾树枝繁叶茂的特征。
《好一朵木槿花》中写作者在荒草中发现一朵木槿花，“薄如蝉翼的娇嫩的紫花在 一片绿波中歪着头，带点调皮”，这是一种拟人的手法。
小组四：作者善于运用一种陌生化的搭配，将表面 上没有关系的词语连接成一个短语，给人以无穷的回味。
例如《好一朵木槿花》中“让紫色的幻想充满在小 园中”，为什么“幻想”是“紫色”的？幻想本来是抽象 的，怎么会带有具象化的颜色呢？还有后文中“那朵花 冉冉升起”，花怎么会“冉冉升起”呢？
我们发现在《紫藤萝瀑布》中也有“辉煌的淡紫色”“浅紫色的香气”， 《丁香结》中“淡淡的幽雅的甜香”，《燕园树寻》中“知趣地避开了”等等，这些搭配有的是通感，有的是拟人，有的其实就是语词的陌生化搭配。这也说明，作者在写景状物时，其语言是经过锤炼的。
小组补充：作者喜欢使用叠词，例如《紫藤萝瀑布》 中“深深浅浅的紫”“泛着点点银光”，《丁香结》中“小小的花苞圆圆的，鼓鼓的”，《燕园树寻》中“斜斜地伸出枝 干”，《好一朵木槿花》中“闪出一点紫色，亮亮的，轻轻 的”，作者笔下的叠词使得文章有一种舒缓优雅的感 觉，特别是叠词连用，更有一种舒缓语气的效果。
【说明】正如王荣生教授所说：“散文阅读教学，要由言及意，往散文中的个性化言语所表达的丰富甚至复杂、细腻甚至细微处走” ［3］，也就是说，宗璞笔下的花和树，承载着作者独特的情感与认知，并且用个性化的表达方式将其展现出来。本环节的主要意图在于，将 “象”与“言”联系起来，通过“言”更深刻地把握“象”。
备课反思：这一块内容是实实在在的干货，研究者分别从本文的用词特点：叠词，陌生化的语言；从修辞手法：比喻、拟人、通感；写作顺序：从整体到局部，再到细部，具有画面感。（能否为本文作者所见的画面命名，或者如果你要为宗璞画一幅画，你选择那一个画面。）
