今天，继续学习管建刚老师的公益讲座习课堂系列第二讲 《习课堂---有效训练的秘密》。
管老师先分析了现在的考试与作业之间的四种现象：一是考试好，作业少；二考试好，作业多；三是考试不好，作业多；四是考试不好，作业不多。第一种现象属于理想状态，只有极少数老师能做到；第二种情况家长普遍也能接受，毕竟有成绩这个硬性指标在；第三种情况是最被家长所吐槽的：成绩不好，作业还傻多；第四种情况会被家长认为老师不负责任。尤其是第三种情况，成绩之所以不好，是因为作业大多是无效作业，学生所做的属于无效训练。那么，有效训练的秘密是什么呢？
一是情景相似。为什么一到考试学生就比平时差呢？管老师认为，是因为情景不同。考试最大的特点是独立、限时。而平时写作业大多不作要求。因此，平时就要改变这种散漫的写作业习惯，和考试保持相似的情景，一定要在独立完成、限时完成上下功夫。
二是教练在旁。大数据表明，学习成绩好的孩子，大多来自于公务员家庭和教师家庭---因为家长按时上下班，有时间陪伴孩子。大人做饭，孩子在餐桌上写作业---大人就是孩子的教练。不一定说些什么，指导什么，效果也会不一样。
三是同伴伴随。在课堂上，大家一起写作业，孩子心里是愉悦的。可是，下课后，一个人补作业为什么那么痛苦呢？因为没有同伴伴随。有经验的老师留学生写作业，一定只留一个，让他离开同伴，他自己肯定想办法赶快摆脱这种痛苦。
四是激励在旁。跳一跳，摘桃子，谁都懂。可是，怎么跳？跳多少下呢？却是老师认真思考的问题。跳一跳不等于跳一下，有时需要跳好几下。同样一道题，对不同程度的学生来说，跳的次数是不一样的。激励，就是让不肯跳的孩子跳起来。让后进生，有劲跳，跳一次；让中等生，跳两次三次；让学霸，跳四次五次甚至七次八次，让他们都摘到最大的桃子。鼓励孩子继续跳，是最困难的。习课堂有四个组织模式：课堂组织、课堂管理、课堂激励、课堂示范。课堂激励是最关键的，要求说出具体的人和事，要说出这个人的名字。
五是马上应用。先读来学，再写来习。读写结合，读了马上写，学了马上用，这样的学习效果是最好的。
六及时反馈。及时反馈不等于当堂反馈。因为当堂反馈学生急着订正，导致练习松懈，同时影响下个环节的学习。所以，及时反馈要在当天反馈。这样，至少保证刚需作业的完成。
学习是真实发生的。教学目标是在学生身上完成的。学生学不好，习不好，老师的教学目标怎么可能完成？
