【教学札记】2026年4月14日 星期二 晴天
反思促优，适配学情
——《美丽的田园》教学反思
今天，我为一（2）班和一（4）班各上了一节北师大版小学数学一年级下册第三单元20以内数的减法第六课时《美丽的田园》。说来也巧，这节课我在去年暑期曾认真备过课，还准备了国家基础教育精品课录制的所有资料，如今再次打开这些资料，当时备课的细节仍记忆犹新。不过，去年准备的是无生模拟课，而今天是有学生参与的常态课，因此我调整了教学思路：依旧沿用之前的动画情境导入，但不再使用课件，而是引导学生根据情境中的数学信息，自主提出有价值的数学问题，重点训练“谁比谁多几”“谁比谁少几”这类减法问题。
上午在一（2）班授课时，整体效果并不理想，甚至让我感觉这节课非常失败。我不知道是自己高估了学生的能力，还是引导方式存在问题。当学生通过自主数数得出数学信息后，我让他们提出一个减法数学问题，班上很多学生都没有反应过来。我反复引导了好几次，发现孩子们的思维始终停留在“减法是求还剩多少”上，完全无法联想到“谁比谁多几”“谁比谁少几”这类问题。
这种情况让我十分吃惊，细细思索后，我总结了两个原因：一是昨天布置的“说数学”任务，学生们显然没有认真对待，未能提前熟悉相关的数学问题表述；二是我可能高估了学生的知识迁移能力，课前没有对之前所学的“比较两个数量相差多少”的相关知识进行复习巩固，导致学生不清楚我想要的是哪种减法数学问题。也正因为在这个环节花费了大量时间，使得整堂课的节奏被打乱，教学效果大打折扣。
结合上午一（2）班出现的问题，我在下午一（4）班上课前，及时调整了教学方案。一（4）班之前学习的新课《跳伞表演》只上了一节课，后续的习题为了赶上和一（2）班相同的课程进度，我原本计划在周四讲解。为了做好知识铺垫，我早早来到一（4）班，把黑板擦干净后，在黑板右侧出示了8个红笑脸，下方出示2个绿笑脸，引导学生提出“比一比”的数学问题。
孩子们反应很快，立即提出“红笑脸比绿笑脸多几个？”“绿笑脸比红笑脸少几个？”。针对这两个问题，我带领全班同学强化训练：求红笑脸比绿笑脸多几个，也就是求8比2多几个，用减法计算，算式是8-2=6（个）；求绿笑脸比红笑脸少几个，也就是求2比8少几个，同样用减法计算，算式也是8-2=6（个）。我还特意总结：无论是求一个数比另一个数多几，还是求一个数比另一个数少几，都用大数减小数，结果就是它们的相差数。同时，我也提醒孩子们：原来我们用减法计算，大多是求“还剩下多少”，而现在求“一个数比另一个数多几、少几”，也可以用减法计算。这个简短的导入，为本节课的学习奠定了坚实的基础，也做好了旧知迁移，让孩子们快速进入了学习状态。
在随后的《美丽的田园》教学中，通过动画情境导入，学生们顺利找出了情境中的数学信息，在提出减法数学问题时也变得十分顺畅。比如，根据“空中有11只小鸟，树上有5只小鸟”，孩子们能主动提出“空中的小鸟比树上的小鸟多几只？”；我再引导他们用完整的数学语言表述：“求空中的小鸟比树上的小鸟多几只？也就是求11比5多几？用减法计算，算式是11-5=6（只）”。
再比如，根据“岸上有6只鹅，河里有8只鹅”，孩子们能提出“岸上的鹅比河里的鹅少几只？”，并能完整表述：“求岸上的鹅比河里的鹅少几只？也就是求6比8少几？用减法计算，算式是8-6=2（只）”。整堂课下来，孩子们提出数学问题、表述数学思路的训练非常到位，课堂效果也远超上午的一（2）班。
当然，本节课也存在一些不足：课堂上过于注重训练孩子们提出问题、表述问题的能力，导致没有预留出时间让孩子们完成“练一练”第一题，未能及时通过习题巩固所学知识。课后我也在反思，常态课上，我们到底要给孩子们什么？我始终认为，比起单纯的知识传授，培养孩子们良好的学习习惯更为重要——认真的数学思考能力、回答问题的完整表达习惯、课堂上的倾听习惯，只有这些习惯培养好了，孩子们日后的数学学习才能更轻松、更扎实。
此次两班授课的差异，也让我深刻认识到：学情不同，教学方法也需灵活调整，课前的旧知复习、学情预判至关重要。后续我会更加注重贴合学生的实际情况设计教学环节，合理分配课堂时间，兼顾知识传授与习惯培养，让每一堂常态课都能发挥最大的实效，让每一位孩子都能在数学学习中有所收获、有所成长。
杨老师，今天听了您的课，我的感悟是：
1、首先，您在提问时并没有特意选择那些举手的同学，而是选择了不太爱回答问题的同学，给予了每个人机会
2、其次，在同学不会回答问题时依旧温柔鼓励，培养他们的自信心，让我意识到语言艺术非常重要
3、最后，把课堂交还给学生，培养学生的自主性，而不是全靠老师输出
通过这节课，让我感受到低年级阶段的学生很多时候无法听懂老师的指令，意识不到老师的问题，教师在这个过程中不能急于求成，我之前在上课的过程中如果遇到这种情况就会急于输出，为了完成教学任务而忽略了对学生自主能力的培养。此时，应该转换意识，把步子放慢一点，最主要的是培养他们会学习的好习惯，这个比单纯完成课堂任务更重要
