绘本教学如何培养学生思维品质？
阅读是学生学习的重要核心素养，对学生一生的成长有重要作用，因为通过阅读能开阔眼界、能从书中找到他们百思不得其解的答案，能增长知识，提高智慧，形成价值观。
英语绘本教学是培养学生阅读的落脚点，因为对小学生来说，他们对长篇大论的英语文字没有兴趣，而绘本有精美的图画、有趣味性的故事能吸引学生的兴趣。通过绘本教学能培养学生阅读品质，在小学英语阅读教学中，教师应重点培养学生阅读兴趣，避免过多考查阅读理解、语法测试、词汇记忆，而应该培养学生思维品质。思维品质包括以下五个维度：敏捷性和灵活性、广阔性、深刻性、独创性、批判性。
预设情境，培养思维敏捷性和灵活性
以《The Race》领先阅读X计划4级为例，首先在Before the story环节，教师呈现car race图片，让学生了解car race,然后学生呈现buggy race的视频，帮助学生认识buggy是一种特别的小车。让学生开阔思维，通过图片和视频见识他们没有见识过的buggy.随后，教师对比两幅图，询问学生can you find any difference? 对比找不同而引导学生进一步思考仔细观察找出不同。
绘本联系生活，培养思维广阔性
教绘本不仅仅教纸面的内容，还可以发散思维，加强与学生生活的联系、与该事物同类的其他事物的联系。比如，教师提问Car race,buggy race,what other kind of races do you know? 学生发散思维，提高思维的广阔性，回答各种各样的race ，如 Horse race\bicycle race\ running race...除此之外，联系学生参加的跑步比赛，请学生谈谈。Did you enter the running race?How did you feel in the running race? 让学生畅所欲言，结合自身经历。教师继续提问Who felt excited in the running race? Why? Who felt tired in the running race? When you feel tired,did you stop running? 预设学生答案，进行情感教育 Never give up, you will be the best.
连续追问，培养学生思维深刻性
学生在学习时，往往喜欢老师给他们现成的答案，而不愿意开动脑筋去思考，多问几个为什么？因此，教师要不断抛出问题，让学生思考，In the running race,Who won the running race? What was your secret? Why can you win the running race?在步步呈现完绘本内容后，教师请学生预测比赛结果并说出原因。在不断回答问题过程中，教师不断追问下，让学生透过事物现象看到本质，因此，思维深刻性得到提高。
思维的培养并不是一两节课能成的，需要教师在教学中有意识的多联系与发散，让学生自由畅所欲言。
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