文/李现风
组内分层取号的风波（三）
就目前班级内分组但组内没有分层的的状况，相对比原来班级内分组而且组内又分层的状况，我自己还是感觉原来的课堂和班级管理更有针对性，效果更好点。为此我决定还是要按照原来的各个小组内分层取号的原则来进行，当然无论那一种方法、无论那一种决策的执行，都要在班级“尊重、民主”的基础上实施。按照惯例，这个问题，应该上升到班会课上进行各个小组内商讨和决定。
于是，在周一的班会课上，我列举了四个问题提供给每个小组商讨，分别是：
1、小组内是否分层与取号；
2、收发作业的养成习惯；
3、早读课提前到怎么办？
4、有关课余时间的背书的事情。
并且我说：大家可以从中优先选择首先先商讨那一个问题，结果我发现孩子们先选择了后三个问题进行商讨解决，有点逃避第一个问题之嫌。但我依然尊重孩子们的选择，先组内商讨解决后三个问题的办法，然后再在班级内集体形成最终的决议。一节班会课上，后三个问题在每一个小组的讨论之中得到了圆满的解决，然后在班级内统一确定了最后的执行方案。这时下课铃声已经响起了。
我急着去参加学校的班主任会议，告诉实习老师和孩子们，虽然下课时间到了，但今天还是要把第一个问题商量解决掉为好，不再留下后遗症。在我参加会议没有多久的时间，实习老师就短信发来了孩子们的商讨意见，说孩子们反响极大，不愿意在组内分层取号。并且把我们做的一个调查问卷的结果很快发给了我。
是否同意组内分层取号的调查问卷：
同意的学生人数为0，不同意的学生人数43人，占全班95.56%，无所谓的2人，占全班人数的0.04%
会议结束后我回到办公室，正好组长们还没有走，我迫不及待地召开组长会议，让组长们反馈一下组内组员的意见。
组长们的反馈意见主要有以下几点：
1、组员怕分层取号，是因为怕上黑板做题，怕暴露出自己的不足；
2、小组内分层分号后，五、六号没有面子，有伤自尊；
3、如果组长不是一号，怕组员不听话；
4、怕分号后老师抽到自己，给组里考评丢分。
孩子们的担心坚定了我分层取号的决心，我们的班级小组化管理的组内分层，就是为了让组里学习优势的孩子帮助学习弱势的孩子，也正是为了提高薄弱孩子们的学习而提供的方便条件。学习成绩提高了，自然不用担心上课上黑板做题给组里丢分了。最终自尊的问题大家可以通过自己的努力来改变自己在组里的号数，因为我们的组内分层取号是一个动态性的过程，每一个人都有机会改变自己在组里的层次号数。
于是我给组长们说，如果我们自己不努力，没有人能给你想要的优秀。萎萎缩缩呆在组内不参与班级的活动，虽然可以达到不给组里丢分的目的，但却失去了自己进步的机会。虽然大家不同意组内分层取号，但和原来的学姐学哥们的组内分层取号对比一下，组内分层取号的确可以激发每一个层次段的孩子们，都朝着自己应该达到的目标而努力。像目前这样的状况，有的人认为我只要不给组里丢分，待在组里不努力学习也可以达到自保的目的。我认为这不是我们班级小组化管理所要达到的真正目的，组长们不断点头表示同意我的观点。
今天我给各位组长布置一个作业，明天找个时间段帮助组里的所有组员，分析组内分层分号利与弊的问题，希望组员们能敞开心怀，给自己提供一个努力和发展的空间。我们组委会的每一个人也认真思考一下，如何做到让一个组员即能接受分层取号，又能给组员提供上进空间的办法呢？希望大家认真思考，我们共同来携手完成这个作业。
