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在大队辅导员的工作职责中，“开展各项活动”这一点让我感受尤其深刻。因为，抓好基础建设、协调好中队辅导员力量并协助校行政管理工作之外，“开展活动”是最让孩子们喜欢并从中获得成长帮助的，是谓“活动育人”。
说到活动设计的基本理念，我一开始的想法其实很简单，就是“让学生喜欢”。我知道这是非常朴素的想法，因为在我看来，让学生喜欢的活动才能真正走近学生，才会有生命。为了知道学生喜欢还是不喜欢，我经常会采用“活动前调查、活动中采访、活动后问卷”等办法，当身心投入于孩子们中，所获得的信任、支持、拥戴等带来的幸福感受是任何物质都无法比拟的。所以，就有了“玩一玩爸爸妈妈小时候的游戏”在六一游园会的火爆，也有了“红色之旅夏令营”二日游的难忘……一切，看上去都是那么美好，我却从来没有思考过，活动带给孩子的更深层次的意义。
2007年夏天，随着大树校长将“儿童立场”这个词带入我们的教育生活，我猛然发现，“儿童立场观”与少先队的“儿童性”“自主性”是有着相通之处的，它提醒我，在活动设计与组织时还应该相信孩子，让他们能够通过自己的努力实践探究去获取知识、去解决问题、去提高能力，使他们能够在真正自主的状态中潜能得到激发，天性得到发展。
于是，我再思考活动的设计时，就会考虑到儿童的全体在场。比如“开学日”。以往总是很简单，学生开学到校，报名、领取图书，然后正式上课的第一天举行一个升旗仪式就好了。当靠近儿童我们就发现，开学日对于孩子来说其实非常重要，它是对过去一个假期的告别，对新学期的展望，如果头开得好，就能让孩子们对校园生活充满向往，学习的劲头也就提高了。
因此，我们在寒假的开学日，会结合新年刚刚过去的传统文化组织相应的活动，如虎年成长红包、兔年劝学卡、龙年幸运星等。兔年开学日和龙年开学日适逢元宵节，我们就以“红红火火元宵节，欢欢喜喜新学期”为主题开展系列活动。秋季的开学日，学校会迎来一批一年级新生，我们会请团支部的老师扮演成孩子们喜爱的卡通形象，赠送成长目标的寄语卡；或是举行由五年级友谊中队一同参与的隆重的“入学仪式”。入队仪式、毕业典礼、成长仪式……尽可能多地让孩子感受到活动背后蕴含着的师爱，在活动中感受竞争与合作，培养感恩心、责任心。
当我将重心放低之后，我更懂得如何和学生相处了。行走在他们中间，我始终面带微笑，主动打招呼，一次两次，孩子们看到我也会甜甜地喊一声：“老师好！”有时甚至远远地追上来，就为和老师道一声“好”。在学校开展“礼貌之星”评比的时候，我将选票发给了所有的同学，让他们自己将选票投放，这“被重视”的参与过程是多么的神圣，使我在整理、汇总的时候心里暖暖的。
如今，我不再担任大队辅导员，但我愿意，永远保持柔软而童稚的心与孩子们一起前行；我也希望，当孩子们在毕业离开学校后，依然能记得小学生涯的种种美好。因为，我爱着他们每一个，所以我在乎。
