日头已慢慢显露出它灼人的威力，端午龙舟划过节日的湖面，漾起一路吆喝和笑语。这样的日子预示着夏日已然来临，莘莘学子或高考或中考或小考，都将为自己一个学段的学习做一个阶段性的总结。老师亦如此！此刻码字，就为已悄然逝去的这一个学期的教书育人历程，做一个简单梳理和总结。
教书
本学期继续担任三年五班语文教学工作，一个学期四个多月，我在期许～失望～希望～再失望～鼓劲～欣慰～期望中和孩子们“艰难度日”。自从上个学期接手本班语文教学工作以来，我时常对自己产生力不从心到会不会教书的质疑。本班孩子的语文底子在接手前有所耳闻，没想到的是仅仅一年时间，几乎把我这些年来，不畏惧半途接手别人班级的勇气全部消磨殆尽。考试，与平行班级十分左右的平均分之差，是你无法想象也是无法逾越的鸿沟。在别的班级八十分以下学生没有的情况下，这个班级有两个二十来分，八十分以下十几个学生，这样的成绩差距在一二年级的时候其实已见端倪，但毕竟没有作文和阅读的拉锯。进入三年级，所有的差距全部显现，就基础而言，拼音，笔顺，笔画，形近字，多音字，句子概念；就习惯来说，听说读写，几乎没有一个习惯养成是过关的。还记得上学期初，本班学生连微笑的表情都不知道怎么做，还有诸如唐煜丞、贾道量、杨博文等上课坐不住，沉浸在自己的世界里无法自拔的特殊孩子……总之，一切的因素都直接反映在成绩和日常管理中，使我不胜疲惫。忍受着课堂上学生表现出来的漠然和茫然，我告诉自己，只要花时间精力，哪里不行补哪里，总会看到进步的。两个学期接近尾声，在不断的解决老问题的过程上，新问题又接踵而至，问题就像滚雪球般，融化一点又重新滚上新的一圈。无穷无尽，不见消亡！！
虽然问题如此之多，但付出总算有些许收获，孩子们的课堂表现积极活跃了，课文学习也深入思考了，最大的进步是朗读，终于做到合理停顿，能随语句意思有抑扬顿挫的意识了。似乎一切都在朝好的方面发展，但我知道，若要在成绩上有明显的进步仍然需要时间，时间！
育人
如果说教书的效果能化作分数反映在成绩上，那么育人的效果则只可能在无形中绽放光芒。我从来不认为班级学生管理和学生思想道德修养的教育，只属班主任或辅导员工作范畴。作为任课老师，学科知识固然重要，但比知识更重要的是习惯养成和性格形成。学生身心健康才能更好地促进学科知识的掌握。因此，作为语文老师，我除了认真落实文本阅读中的情感目标之外，更注重每个教育契机的把握，把学生的思想教育和日常行为结合起来，吃饭的时候讲餐桌礼仪，处理学生矛盾时讲如何更好地进行人际交往。于是《“我就是这样的”，该不该？》《“三根头发”引发的风波》《“我要去死了”要不得》《“我要杀了妈妈”言语背后的故事》等心理辅导小故事小案例诞生。经过心理疏导，孩子们的心理逐渐扭转，走向正确的方向。从这些小案例中也得出一些共性问题：每一个问题孩子背后都有一个问题家庭背景。孩子问题的产生从来不会无缘无故，都是能从孩子成长的原生态家庭里找到根源所在。因此，我时常感慨，教师肩上担的何其只是来自孩子的问题？也许你在解决孩子问题的时候，首先得从家长的问题先着手处理，既而才能有效解决孩子的问题。两个学期下来，作为语文老师，我是比较多的接触本班学生家长的，为的是更好地协调配合，把“为了孩子的身心健康成长”这个共同的目标强化，并加以努力推进目标落实。为家校合作做一个任课老师该有的努力。
教书育人工作中，有繁琐，有沮丧，甚至有退缩，但这个学期还是坚持下来了，也许结果不遂人心愿，但努力过便可心安。孩子们，我们一同努力，时间会给我证明的！加油，为你们，也为自己！
