一份已经批阅的数学试卷，可以有两种讲评的方式。
第一种是：师批改后，学生自主修改做错的题，能改哪题改哪题改一题交易题给老师。对于80分以上的同学，基本上可以连续改完。对于80分以下的同学，可以规定每改完十题休息一会儿，根据各个学生的能力，确定让其修改多少题。改的过程中有共性问题的试题可以统一讲评。
当然，修改前也可以让学生把试题从头到尾先读一遍，做对的题目和答案都读，没做起的或者做错的只读题目。这样可以训练孩子的肚脐习惯，对于做得起但考试时又没有做对的题目，也有一定的属于自己的思考。
第二种方式，就是对于某些不太正式的专题测评卷，为了省时间，可以同学互改。需要强调的是同级别的学生互相调换试卷批改。就是学习可以的调换试卷、成绩中等的调换试卷、后进生之间调换试卷。在老师的统一讲评下互改。互改的过程，不仅要判断正误、算分数，还还要将做错的题的正确答案写在试卷上，没有做起的题要在试卷上把答案写一遍。这样，批改的过程，其实就是学习的过程。
教学中平时的作业测试可让不同的学生做不同的作业量，如优等生做全部的作业；中等生，课本或《同步指导》里每页少做一题或两题；特别差的学生可以只做一半。但期中、期末或者单元测评的时候，一定要要求学生全部做完。做的过程先易后难，这样就会看着已做的题越来越多，未做的题越来越少，学生做题的信心也会越来越足。
教育孩子的方法之一是“孝敬好老人”。正所谓孝顺好“生你养你的”，也就教育好了“你生的养的”。因为“孝敬上一代”的过程，就是示范、影响的过程。这是最好的家庭教育。
这给了我们一个启示，就是做事是有顺序的，有时我们可能做好第一件事，一般来说，虽然没有刻意去做第二件事，但其实已经把第二件事做好了。
但如果弄反了，只顾着第二件事，忽视了第一件事，一般来说，除了失误了第一件事，第二件事效果也不会太佳，甚至适得其反。
所以我们要正确的给事情排序。再如，领导和同事同一时段在微信朋友圈发了同样的内容，要么都给他们点赞，如果只点赞一个的话，宁愿点赞同事发的内容，也不能只点赞领导发的内容。这样的事情，很多人却弄反了。
