班上有一名留级的学生，他在去年的秋天来到我的班上，许多他曾经的老师说这孩子无法无天、无恶不作、无药可救，而我——一个天真又年轻的老师，怀抱着刚刚进入教育行业的最大的善良和热情去对待这群孩子，包括这个好像有些特殊的学生。
我跟他谈心聊天，把一些重要的班级事务交给他，肯定他在工作中的能力，关注他、照顾他。努力是有所回报的，孩子慢慢开始信任我，慢慢开始能够听从我的教导，慢慢开始改变自己。但是意外也会偶尔发生，有时候他会被其他同学举报抽烟，有时候他会被举报打架骂人，每一次我都不厌其烦的去教育，内心想着的是：“每个孩子都会犯错，在孩子身上一个问题可能会重复出现，所以不要害怕遇到问题。”
这个学期重新分班，他依然在我的班上，孩子在开学听到这个消息时很开心，进入新班级的前几周也表现得可圈可点，甚至慢慢愿意去学习，每天中午都会拿着练习本来向我核对他今天所做的数学题。
直到我开始了五天的隔离，孩子们都在学校上学，而我这个外地的老师只能在家呆着，于是一切变得不一样起来。
只是五天的时间而已，第一次，他和政治老师打了一架；第二次，他打了初一的一个同学；第三次，他帮人追债强迫他人签下“申明书”。部分事情被他好好的瞒下来了，又或者家里知道部分消息，但是并没有放在心上。
回到学校后，我面临的便是各式各样的“危险事件”。派出所的民警到了学校两次，甚至警局的教导员都开始亲自上场解决问题。我调换了六节课，参与事件问询数次，陪着去做了三个小时的笔录。
今天从派出所回来之后，我一直在反思自己的教育，同时，寻找这些事件发生的根本原因。我想，这与我的善良有关。我不忍心去惩罚他，即使这个孩子所做的一些事触碰到了教育的底线；我自以为是地为他考虑，把他原本应该承担的责任一挑子揽过；我肯定他所做的很好的那部分，但将不好的那部分轻轻放下；我没有让家长意识到家庭教育的重要性，以至于父母在处理孩子的事情上没有方法，甚至用了错误的方法。
细细回想起自己儿时的经历，母亲对我更多是批评，很少是赞扬，所以我很愿意去赞扬他人，反而避免批评。如今我渐渐明白了，批评和挫折是教育这条道路上必须要让孩子去经历的过程，如果缺失了这一部分，那么，孩子会缺少应对挫折和批评的能力，同时也会因为没有约束而放纵自身行为。
善良是很好的，作为一个教育工作者，善良也是一份初心，但如果在教育过程中只有善良，会让育人的过程缺失分寸与尺度。教师这个职业本身就属于专业技术人员，应当具备应对青少年突发事件的基本能力和基本技巧。我们以为善良就是最大的慈悲，而在教育中，专业比善良更慈悲。
