新手老师上讲台，教学设计很关键；教学设计要落实，教学目标是重点。

什么是教学目标？从大到小范围来说，是一个学科，一个单元，一节课的教学方向。是课堂教学需要达成的任务，是学生在学习活动中获得的发展程度。

百度百科这样定义教学目标：

教学目标是关于教学将使学生发生何种变化的明确表述，是指在教学活动中所期待得到的学生的学习结果。在教学过程中，教学目标起着十分重要的作用。教学活动以教学目标为导向，且始终围绕实现教学目标而进行。

教学目标按内容分为课程教学目标、单元教学目标、课堂教学目标，这里，我们要说的是课堂教学目标的制定。

小学语文学科如何制定教学目标呢？我们从以下几方面入手。

01

制定依据

教学目标，要依据三个方面进行制定：

1. 了解学情，确定目标起点和达成点

学生是学习活动的主体，具备一定的知识积累和生活经验。制定教学目标，我们一定要结合学生情况，从实际出发，使目标符合学生发展预期。我们要考虑以下几个问题：

（1）学生已有的知识储备能解决的问题有哪些？

（2）预习时，学生能获得哪些知识？可能产生哪些疑问？

（3）学习的重点和难点是什么？如何在教学中分化解决？

（4）目标达成需要采用哪些教学策略，更易激发学生有参与兴趣？

2. 熟知《语文课程标准》，做到有的放矢

《语文课程标准》是语文教学的整体方向，每一位教师都要熟知《课标》，无论是整体的教学建议还是阶段目标，都要心中有数，这样，制定教学目标时，才会有据可循，有的放矢。

3. 熟读教材，整体把握教学内容

制定目标前，我们要熟读教材，在课文中走几个来回，整体把握教学内容。

第一遍素读课文

不看任何材料，只深入课文的文字，用心去感悟课文写了什么，想要表达什么。

第二遍读单元导读和语文要素

看课文在哪个单元，读一读单元导读，了解编者组元的意图，确定这篇课文所承担的作用。读一读语文要素，确定这篇课文哪些内容能协助学生实现能力的达标。

第三遍再读课文

这次读不再是素读，是在充分了解课文位置和作用后的读，也包括课文前面的“提示”和后面的“知识链接”，充分了解编者意图和课文作用。

第四遍读课后习题课后习题是编者根据编排重点和课文内容提出的，需要学生通过学习活动解决的内容，是教学重点和难点的具体体现。制定目标前，我们要结合课文内容去读一读课后习题，以确定教学重点和难点。

当然，我们需要读一读《教师教学用书》，作为必备参考，来整体把握目标的制定。

02

制定要求

制定教学目标，我们注意以下几个要求：

1. 教学目标综合三个维度，要融合统一

我见过很多教师，教学目标制定时还是将“知识与技能”“过程与方法”“情感态度价值观”三个维度的目标单独列出，这样做是不恰当的。教学目标制定，需要从这三个维度出发，但目标是三个维度整合而成，需要融合统一。

2. 教学目标的主体是学生，要表述准确

随着新课改的深入进行，我们也明确了教学目标不是教师课堂教学需要做什么，而是为学生而定，明确学生通过课堂学习，能在哪些方面有变化，哪些方面有收获。所以，“通过……，使学生明白……”这样的表述是错误的，而应该这样表述“通过……，能明白……”。

同样情况还有：

错误：使学生理解……等词语

正确：能解释……等词语

错误：让学生概括……内容

正确：能概括……内容

错误：指导学生模仿第三自然段写出……

正确：能模仿第三自然段写出……

3. 教学目标的撰写，用语要准确

撰写教学目标时，尽量使用精准的语言。如《语文课程标准2011版》中，

第一阶段“识字与写字”第五条的表述“学会汉语拼音。能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。”我们可以看到，“能读准”“能准确地拼读音节”“正确书写”“熟记”这些表述性的语言就很准确。

4. 教学目标的撰写，要具有操作性

教学目标是学生在学习活动中通过自身学习行为达到的程度，在撰写时要注意目标的操作性。

如在撰写《桂花雨》一课的教学设计时，我设计了学生进行仿写创作的环节，在制定教学目标时，就制定了这样一条“能借助表达支架，完成小诗和词的填写，升华情感”。目标中的方法是“借助表达支架”，学生达到的程度是“完成小诗和词的填写”，操作性强，方便检测目标的达成情况。

03

实例说明

我以发表在《小学教学设计》上的《桂花雨（第二课时）》教学设计为例，来说明教学目标的制定思路。

《桂花雨》是五年级上册第一单元第3课。第二课时，我主要围绕“香”字，设计了三个环节“品香——摇香——忆香”，将文章中的“摇花乐”和“忆故乡”整合在一起，体会作者琦君朴实文字下对母亲的追忆和浓浓的乡愁。

体会“香”“浸”字用字巧妙，我制定了第一条教学目标：

1. 通过朗读、对比、品析，感受文章用字遣词的巧妙，体会词句所蕴含的情感。

在教学环节中，我会引导学生体会“浸”字用字的巧妙，体会被桂花香气包围的场景。

为理解“摇花乐”场景，我制定了第二条教学目标：

2. 初步了解抓住人物特点进行细致描写，从而抒发情感的表达方法。文中写到：这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇。摇哇摇，桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。我喊着：“啊！真像下雨，好香的雨呀！”

一系列的动作描写，表现了作者琦君摇花时的“乐”。

五年级孩子，我更注重的是他们语言文字运用的能力，为此，设定了第三条目标：

3. 能借助表达支架，完成小诗和词的填写，升华情感。

教学设计中，我设计了表达支架，如

摇啊摇，

摇下阵阵（ ）（ ）（ ），

满头满身（ ）无比。

摇落桂花是（ ）事，

完整、新鲜香四溢。

学生只需要填一填一填，就能完成一首小诗，更能体会“摇花乐”中那一直萦绕在作者琦君回忆中，那份再也回不去的童年之“乐”。

在制定教学目标时，一定要在整体把握课程目标的基础上，深研文本，准确了解教学重点和难点，才能制定清晰、有效的教学目标，更有效地开展教学活动，促进学生达成预期学习效果