童漫作文教学好玩，其奥秘在何处？本人结合近来学习所得，粗浅地从“趣、真、活”三个角度谈谈童漫教学。
一、趣
童漫教学趣在何处？最关键一点源于漫画素材本身。漫画，是一种艺术形式，用简单而夸张的手法，描绘生活或时事。“童漫作文”具有与生俱来的幽默基因，有强烈讽刺性、幽默性和教育性。尤其是那简洁的线条、夸张的手法，与学生的生活经验有着密切的联系，符合孩子们的认知规律，通过具体形象思维感知事物。这么有趣的儿童漫画，学生当然喜欢。兴趣是最好的老师，教师选择学生喜闻乐见的童漫素材，作为教学内容，再加上设计丰富有趣的教学活动，无疑让童漫课堂趣上加趣，锦上添花。
二、真
童漫教学的第二价值在于“真”。真在何处？真在童漫教学与“本真语文”是紧密相连的。这么有趣的漫画，不用老师的指导，学生也能兴致盎然地、囫囵吞枣地说个三言两语。这么有趣的童漫素材，让学生天马行空、杂乱无章地说说就算了？这样处理精品教学素材，实在太浪费了。这样组织教学，也未免太不严谨了。基于这样的学情，我们就要思考：童漫教学的落脚点在哪里？童漫作文的目的，是解决“写作文”这一老大难问题。所以，童漫作文是一种作文形式。童漫作文，从本质上来说，是一节语文课。童漫作文，是姓“语”的。童漫作文，是为语文教学服务的。既然是语文课，我们就要扎实落实“听说读写”、“字词句段篇”等语文知识点的教学，这也体现了童漫作文落实语文工具性这一特点。
那如何把有趣的漫画，与本真的语文，串联起来呢？这就需要“搭支架”——搭语言支架，让故事内容与言语形式完美结合。
三、活
童漫教学的第三价值在于“活”。如何使课堂妙趣横生？童漫课堂有妙招，那就是“抖包袱”。“抖包袱”实际上是出示学生意想不到的情节或者画面，制造意外。当学生的思维都往同一个方向想时，老师峰回路转，把学生的思维引向另一个方向。出乎意料之外的“抖包袱”有利于锻炼学生的批判性思维和创造性思维。课堂上的“抖包袱”，创意迭出，出奇不意，往往使学生佩服感叹，从而激发学习情趣。“抖包袱”是一种创意的教学手段。
童漫作文，开启了读图模式。而读图模式，最终要达成的是写图的实际训练。在这过程中，“趣、真、活”是融合其中，共同发挥作用的，这使得童漫作文特别接地气、特别能激发学生内心情感的冲动，进而由感而发，从口头语言，自然地变成书面语言，一篇好的童漫作文，便诞生了。
（西湖学校 李东儒）
