今天看了《观课议课与教师成长》第二讲——《课堂的自我观察与记录表运用》的回放，干货满满。陈老师的课总是那样娓娓道来，不急不慢，又总是那样贴近每一个教师的生活，总有“真的是这样。”“我也要好好反思自己”的感觉。
陈老师首先讲到佐藤学的观点观察课堂有三只眼睛，分别是
“飞鸟之眼”：指居高临下，关注背景和整体，来源与历史，运用理论，选用框架。
“蜻蜓之眼”：多个角度观察，发现多种可能。
”蚂蚁之眼“：仔细和深究，发现教学的精微和隐秘。
然后讲“观察课堂时要学会提问。”在讲这个问题时，陈老师给我们放了一个外国的教学片断。片断中主要讲一个教师指名一个同学朗读，一个同学说理解，然后全班同学自由朗读，接着这个说理解的同学回答得有点磕巴，老师又让另一个同学来回答。下课后，这个朗读的同学对说理解的同学说：“其实你的理解很好，我很赞同，但是老师需要不是这样的答案。”
陈老师说，针对这个片断，你会提出哪些问题呢？陈老师提出了这些问题：
一是提问前指定回答的同学好，还是不指定好，各有什么利弊？各有什么用途？
二是听读课文有什么价值？如何借助听觉促进学习？
三是学生明知道同学的答案更合理为什么不给老师说？这样的教学可能会有什么结果？（对学生的影响是什么？对教师的影响又是什么）
四是磕磕绊绊和一帆风顺，谁更能体现学习？
五是：今后遇到这样的意外，我应该怎么应对？
六是：对于伊桑的理解你是否赞同？由此你体会到了什么？
七是：上公开课的教师会不会也像这受伤的学生？
八是：在课堂教学中，教师应该做出哪些方面的改变？
思考：太厉害了！这样一个普通的教学片断，却可以提出那么多值得思考的问题。我想这就是前面所说的用“蚂蚁之眼”来观课吧，用专业眼光，不断地去追问与探究。从这些问题来看，就不只是我们平时评课时所说的，哪些环节好还是不好的问题，而是事关对学习规律的探究、对学生的理解、对教学内容的理解、对平时教研的反思等等方面的问题。
如果我们平时能经常性这样去观课提问，促进自己的思考，还怕自己的课上不好，还怕写不出教育类的文章来吗？
接着陈老师就讲到如何来观察自己的课堂。这里他提出了几种方式和途径：
一是观察教学录像——做教学实录——审视和讨论（以学论教）——重新思考与设计。这里陈老师展示了他对《我喜欢》这一课的教学实录与反思。陈老师的反思与以前我看到的反思不一样。以前看的实录与反思，更多的写得是这个环节为什么要这样设计，体现了什么理念，都是好话更多。而陈老师的反思则更多的是对自己的批判。“这样的问题不好。”“下一次上，我会这样说……”等等。
二是课堂教学自我观察的变式。
[if !supportLists]（1）[endif]上课后及时“过电影”反思与调整；一是反思顺不顺，哪里不顺，要怎样调整；二是有什么意外，要采取什么方式弥补？
[if !supportLists]（2）[endif]录音听自己的课；
[if !supportLists]（3）[endif]有侧重点地观察自己的课（写课）
[if !supportLists]（4）[endif]邀请同学（伴）相互观察课；
[if !supportLists]（5）[endif]调整专家指导（磨课）的方式。（可以让专家看录像指导）。
接着陈老师讲了“自我观察的角度”，这里陈老师讲了用“三顶帽子”来观察，也就是三个角度，分别是黄色思考帽，指看到自己的优点；二是黑色思考帽，指对教学进行理性思考，特别发现不足，不断追问，为什么这样做，有什么好处与不足等。三是绿色思考帽，指新的思考与建议。
再接着是教师的幸福生活与来源与体会。陈老师认为教师的幸福来源于教学创造（学科融合）的快乐；自身成长的快长，比如教学的新发现和新处理、教学新理解、文章表达新发现、教研的新认识等。文章发表和表达的幸福；过研究和创造的教师生活。陈老师还推荐了他创造的《课后反思表》。
最后一个话题是理解和包容课堂教学的“问题”。看问题的课：有问题的课才是真实和有价值的；对于自己课堂教学中的“问题”：陈老师引用了这句诗句——只要你还嫩绿，你就会继续成长；一旦你已经成熟，你就开始腐烂。陈老师改写为：
成长至上
陈大伟
嫩绿着成长
成熟着腐烂
你选
好一个“嫩绿着成长”，这是一种学无止境的谦卑，这不关年龄、教龄，“没有最好，只有更好”多好的课都有提升的空间，某种意义来说，都是嫩绿的，这就要求每个人都有追求卓越的信念，不骄傲。不盲目乐观。当然，更是对上不好课的自己的安慰与鞭策，上不好没关系，我还“嫩绿”，我还要继续成长，给自己信心的同时，让自己不断反思与改进。
