当前读写教学的问题
结合理论学习，以及自己在教学实践中的问题，总结如下：
自己对写作课的重视程度远远不够，虽然这两年跟随新网师英语研课，学习新课标，学习各种先进的理念，在理论上自己有了进一步的认识，但是在实践上，自己却做的很少。
从教学问题层面来看，在阅读教学时，我往往缺乏完整的顶层目标设计，没有充分考虑如何通过阅读为写作奠定基础。词汇教学能够伴随着语境学习，但对于学生而言，他们依然大多只是机械地记忆单词，难以在写作中灵活运用。甚至一些对话中的句子，在我看来就是随手可以写在作文中的，但是对于学生而言却是难上加难。他们害怕写作，一看到卷子上的写作题就是怨声载天，每次做卷子他们第一关注的就是是否有作文，在内心他们抵触作文。这说明在输入方面，我们老师的做法是有缺陷的，阅读策略的应用和学生学习能力的培养也严重不足，学生只是被动地接受知识，缺乏自主阅读和思考的能力。而且，阅读内容与真实生活联系不紧密，未能对学生的思维能力和语篇、语言知识的整合学习起到有效的促进作用。
在写作教学方面，与听、读、说、看等技能的结合不够紧密，学生缺乏从多种渠道获取写作素材和灵感的途径。他们写出来的句子要么就是空乏，甚至最基本的连词and,because这样的词也不知道如何使用，日常写作策略的应用和写作能力培养被忽视，学生不知道如何构思文章、组织语言，导致写作内容空洞、逻辑混乱。
教师的能力方面其实也构成了学生写作的一个问题，老师只知道写作重要，但是如何在教学中落实呢？这是一个难点以及痛点。对于写作的评价方式单一，只注重结果对错，忽视了学生在学习过程中的表现和进步。
对于我们老师而言，读写结合课最能体现单元“整体”性。写作即是作为一个单元的表现性大任务，是整个单元最后的整合输出。而读写结合课中，读后有了写作目标的引领，阅读课设计将不再碎片化和停留在信息梳理的表层。读写结合课让阅读课信息处理不再碎片化，而是有了整体化和结构化的处理方式，对语言知识的处理将服务于写作输出。
