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【今日读书】
【书名】《"旅游地理"单元整体教学设计—以武夷山为例》作者：周霞
【用时】30分钟
单元教学设计就是从单元角度出发，根据单元学习需要，把单元知识作为相对独立的学习单位，指向一定的学习目标，综合利用各种学习方式、方法、策略，经过一定时间完成整体性的单元任务学习。
一、单元整体教学设计的基本要素
单元整体教学设计有4个关键问题：学习主题、学习目标、学习任务、学习评价４个要素。
１．统摄性学习主题
地理学科大概念是指地理学科之内，跨越了学科不同内容领域并模糊了不同内容领域边界的、数量很少的学科顶层概念。
２．素养性学习目标
确定学习目标时应该结合３个方面将素养目标具体化：课程标准、学业质量、结合学情。
学习目标的描述还要基于两个层面的思考，一是把学习目标转换成问题，即基本问题，可以让学生的学习有强烈的问题意识，学习解决问题的途径和方式；二是把目标转换为学生应该得到和不断提升的必备知识、关键能力和价值观念，即预期理解。“
３．进阶性学习任务
“真实情境呈现一问题探究一原理应用”这一教学过程被认为是学科核心素养培育的有效途径。
４．跟随性学习评价
学习评价始终伴随学习过程，着眼于激励、诊断和促进。
二、单元整体教学设计的设计流程
课标解读一预期理解一基本问题一结果评价一学习任务
大单元需要依据学情合理划分成课时；
有些活动性学习任务需要表现性评价；
学习任务的完成需要必备知识支撑，是提前预习还是与学习任务的解决相伴并行，需要教师作出合理选择；
最终是否通过一次研学旅行活动进行终结性评价，需要教师根据校情作出决策。
