新课标的“核心素养”目标，是在过去“双基”目标、“三维”目标基础上发展起来的。现在强调“核心素养”目标，不是说三维目标不正确了，也不是不重视知识技能目标了。三维目标如果不整合、不借助过程与方法，知识技能目标就很难落实；没有适合的载体，学生没有充分的体验，情感态度与价值观的目标也不容易达成。学科知识在学习中始终扮演重要角色，任何时候都不能忽略知识技能目标。学生通过对学科知识的学习，品德和价值观都会打上学科的烙印，这个过程就是学科素养形成的过程。
新课标提出的“核心素养”，从本质上说，是学生应对复杂的、不确定问题时所表现出来的综合品质。这种综合品质的培养，离不开学生的积极参与，更离不开学生的深度体验和探究。核心素养就是学生在与情境的持续互动中，在不断解决问题的过程中形成的。所以，核心素养这一概念，本身也蕴含了学习方式和教学方式的变革。它指导教师在教育实践中，要以学生为中心，引导学生开展基于问题解决的项目研究，开展体验式的、合作式的、探究式的学习。
