一、教室的积极管理
教师是坚定领导者，细致管理者，课程开发者。教室是培养人使人成长的地方。班级管理要有明确的使命、愿景、价值观、管理细则
如何做到积极管理？
思路:“自律道德系统+他人契约系统”
第一层面:人格道德教育系统(包括班级契约)第二层面:开发知识与艺术课程、挖掘与发挥伟大事物的魅力
1、积极建立与维护班级规则(班级愿景、道德人格课程、班级规约系统)
2.引导大家把注意力放在积极的地方(学习本身)而不是错误与消极的地方(问题本身)
☞个体学生问题的理解与诊疗原则:(积极管理不能解决的问题当成个案处理)全面调查与透视+现象学描述与理解+漫长的“叙事”治疗
『感悟』做到积极管理，建设有生命活力的教室。
O(∩_∩)O思考:如何建立班级规则？
二、赠一间教室以秩序
秩序:民主秩序(危害最少，个体利益最大化)、专治秩序(秩序井然，简单有效)、丛林秩序(用教师权威，强行建立)
教师是启发着和监督者，制定游戏规则拒绝丛林和专治，建立民主，平等，自由，博爱的教室。
自由的纪律教育规则少而精，要求不太高，但一定要百分百做到
『感悟』一间教室需要规则的制定从而充满安全感，如果遇到纪律涣散等情况，老师不能退让和容忍直到胜利这代表着绝大多数同学的希望，但不要采用专治和丛林法则去压制。
三、如何处理家校关系？
消极:契约关系(力求清楚)
积极:合作与信任关系(教师是受过专业训练的要成为主动方，承担领导家庭的责任。)
老师的两条底线:1、不能体罚和羞辱学生2、不能收家长礼物或者接受邀请
重视家校沟通，80%冲突是缺乏沟通导致，沟通的关键:1、确立常规性沟通平台和机制(尊重彼此时间，利用微信，qq,短信，手机，家长信等)2、确立问题解决流程
沟通的基础和关键:沟通和表达
☞教师要做到:1.自身言行规范2.加上日常沟通，增强信任3.避免与家长博弈，尽可能进入问题解决流程4.遇到重大问题向学校汇报，交学校处理。
四、班主任需要知道的
陈述性知识(是什么为什么这么做？，对事实规则的描述)
程序性知识(为什么，可执行的具体操作程序，提供做事步骤转化为实际，达到预期效果行动)
策略性知识(程序最优化，完善极简提升效率)
1.遗漏了哪些关键因素？(少做了哪些)
2.哪些程序或动作不必要，可以精简节约注意力精力？(多做了什么，)
