文本的教学解读及其要领
一、作者解剖自己，在哪里啊？就在这个逗号里面。我们来看，情感不在外面，就在词语中；情感不在外面，就在声调里；情感不在外面，就在标点符号里。
散文的教学一是学语言，二是学作者的独特情感。情感藏在哪里？一个词语、一个句子、甚至一个标点、一个声调里。品味语言很重要，在哪品味？怎样品味？是教学路径规划的方向。
二、语文教师需要借助小说、诗歌、散文研究的最新成果更新自己对小说、诗歌、散文的已有认识，以此实现专业发展。
作家写作遵循的是体式思维，正常阅读状态下，有阅读能力的人也应该按照体式的方式。
三、不同类型的散文，阅读的方法也不同。
四、要读懂并讲清这篇文章，关键在要弄清其文体。他讲的文体是一个文学的概念，相当于我讲的体式，包括类型、类别、题材、风格、流派、艺术特点、语言特色，也就是一篇课文的特质。
五、用一种外在的指指点点的方式去读散文，是永远进不到散文里面的。我再说一遍，学生可以复述，但他不理解，他不能体验人家传递的经历。
六、语文教师文本教学解读的三种身份，首先，作为读者进行常态阅读，尊重自己的阅读理解和感受；其次，作为研究者，分析文本的关键点；最后，作为语文教师，明确了解学生阅读的困难点。语文教师文本解读的三种身份，是从教师的角度提出的解决目前语文教学主要问题的一条出路。
