根据新课改和课标要求 ，提出要构建满足不同需要的地理作业布置，针对不同层次、不同情况的学生分层设置不同难度的作业。例如，基础年级和学业水平测试班级的地理作业布置以基础题为主，尽量同一类型的题目不重复。每节课后留一两道思考题让学有余力的同学选练，适当提高难度，与中考接轨。严格要求学生在课后作业中圈点关键词，获取关键信息，规范答题。特别是读图填图题更要求准确度！下面我们就结合教学过程中，对作业管理过程中的关键环节，从布置作业的重要性，实施作业的可行性以及批改作业的实践性三方面来阐释完成作业在教学过程中的具体实施办法！
一，做作业的重要性
作为文科中的理科的地理学科，平时应用广泛，生活中的离不开地理，地理来源于生活，因此在地理课堂上是很有趣味性，而课外实践活动更有价值！如果引导得当，学生们会很喜欢这门自然学科的！那就离不开学生们结合课内外知识动脑动手能力的培养，所以需要布置作业来延伸课堂，拓展课内知识，丰富课外活动和学生的业余生活！
特别是现在的多媒体教学更是丰富学生课外知识，增长见闻的好渠道，首先是要把知识点落实在书上，然后就是一定要给学生布置作业，如果不布置作业，学生就很有可能记不住知识点，就停留在画面上的记忆，不利于考试成绩的提高，所以布置作业尤为重要。我们现在的同步练习中有针对性的高效课堂预习题，有基础性核心知识记忆，有结合课内外知识增效作业，有读图填图的核心地图练习，很有梯度和选择性！分层次完成作业的也体现学习目标的实施！
还有一个目的是让学习对课堂知识有一个总结锻炼的机会，增加知识的巩固和记忆，提高独立学习的能力和读图填图能力。
特别是到野外去实地考察的课外活动作业，更有利于学生热爱大自然和感叹祖国大好河山壮观的境界，应验:“书上得来终觉浅，绝知此事要躬行”的道理
二，布置作业的可行性
结合地理学科特点，我们分章节内容也有课外作业的布置，内容要符合学科课程标准和教科书的要求，要与课堂教学和课内作业保持内在联系，课内、课外的学习互相促进，有助于学生巩固、加深理解所学知识，并形成相成的技能技巧。
课内作业主要是练习册的高效课堂和核心地图，我布置作业都不是千篇一律的要求全部做，而是有选择性的选做，这样学生完成起来轻松愉快没有负担，一般课堂上就能完成任务！
例如，我们讲到自然资源的时候，了解了我国自然资源的基本特征，正确认识我国自然资源的现状，树立节约和保护自然资源的行为意识！
举例说明:可再生能源和非可再生资源的区别，为什么非可再生资源要更加珍惜和合理利用，因为非可再生资源用一点少一点，就可以叫同学们到野外去实地考察现在的土地资源荒芜和污染的现状，这样更直观，更有针对性的结合课内作业，掌握资源现状！
课外作业的难易要适度、分量要适当。课外作业的形式要多样。经常变换家庭作业的形式会提高学生做家庭作业的兴趣。布置课外作业要有明确的要求和必要的指导。布置课外作业要向学生提出明确的要求，规定具体的完成时间。
对作业中的难点、疑点可进行必要的辅导，对于不同类型的学生，要采取不同的措施，分别指导，区别对待。
三，批改作业的实践性
学生完成了作业，如果老师不收起来批改，那就等于纸上谈兵没有落实到实处，他可做可不做，起不到布置作业的真正目的，所以批改作业的环节尤为重要，因为我们地理课时很少，我一般都是在课堂上批改作业，学生做完了就拿到讲桌上来我亲自批改，这样做的效果很好，做的好等级评优，并及时通报表扬，激发学生积极性，就越做越好！做的不好的就私下指出来做得不好的理由，哪些需要改进，也要尽量找出他的优点加以表扬，长期用这样的方式批改作业，也缩小了差生和优生的差距，并且每个同学都有完成作业的积极性，因为同学们都希望得到老师的赞扬和鼓励，完成作业的质量和速度都大大提高了，避免完不成作业，交不齐作业后来又要罚做作业的恶性循环发生！这样批改作业的形式还有一个好处就是老师可以及时发现知识点的掌握程度，错的多的就是学生没弄懂，可以及时弥补，还有一个好处，学生的错误及时纠正，上课不专心的同学来改作业的时候，就晓之以理，动之以情的给他善意指出来，他很愿意接受等等好处多多！每当我把学生的作业在课堂上及时批改完毕的时候，把教学任务及时完成的时候，师生之间的默契配合好享受！并且这样的形式效果也很好！操作性强，只要学生们养成良好的完成作业的习惯，对教学工作才能起到积极的推动作用！
总之，地理离不开大自然，我们乡村的孩子本来就是生活在天然博物馆中，如果老师不引导，她们就不在意身边的花花草草植物和资源状况，所以，我们带着孩子走进大自然去实地完成课后作业，学生们会发现学校内和周围都有几十种植物，我们主张不仅要学习万物本身，也要从万物复苏中汲取能量，自然给予学生的力量，其实就在孩子们的生命里，身为老师，我们就是要通过完成课内外作业把这种生命力唤醒，自然而然地，孩子们的各种创造力就会随之迸发！
