六月的尾巴，夏日温柔，酷暑还未来临，空气中满是自由的气息，班里的孩子们如期参加期末考试，判完试卷的我们在家里休息一天，等待其他年级陆续结束测验，并针对这次考题和学生答题情况进行试卷分析，总结这一年的优越和不足，同时制作新学年的教学计划和目标。
正当我坐在案前发呆，思考通过哪些方式可以帮助学生有效学习语文时，手机突然发出了响声。“你在做啥呢？”是阿来，先不理他，接着思考，想要学好语文，必须要养成广泛阅读的好习惯，阅读课外书不仅能够提高自身的理解能力，还能够有效提高书面表达能力，所谓“读书破万卷，下笔如有神”就是这个道理。
我可以在班级里建立一个阅读角，孩子们把自己手里的课外书有序放置在这个角落，各种类型的书应有尽有，想要看书的孩子们从这里自取。鼓励大家在课余时间来阅读角收获乐趣，对热爱阅读的学生及时给予表扬，久而久之，让沉下心来阅读，成为班级的精神文化。
在这中间，我想到了教育家马卡连柯的平行教育理论，充分借助集体的力量约束个体的行为，让大家都能够发现书中的颜如玉和黄金屋，成为更好的自己。
随手将这个点子记录下来，我打开了手机，看到“想唱就唱90后”群里有人提到我，点开群聊，看看谁在和我说话。原来是我的朋友小安问我晚上要不要去蹦迪。我正要打字回绝她，忽然想到先前阿来的消息还没有来得及回复，于是先找到阿来，在对话框中打字说：“我在写工作总结啊。”接着我才在群里回复道：“明天上班，今天晚上去蹦迪，这样不好吧？”小安风风火火，说：“有什么不好呀。”我说：“我不去了，在家里写工作总结。”我拍了一张自己正在写字的图片，满满的A4纸上只写了大大的四个字——工作总结，我特意在后面画了一个委屈的表情，然后发了过去。小安让我加油，群里的人继续侃侃而谈，我沉寂了。
没一会儿阿来发消息，他说：“你最近是不是挺忙的啊？”我说：“也不是很忙，就是有一些琐碎的事情需要处理。”“哦，等你有空了，出来一起玩啊。”他的言语很随意，我也随口答应，“好呀。”然后他没有再说话。
之前也有几个男生主动加我，我们聊过天，所以，和不认识的异性聊天，我虽不能说身经百战，但也积累了一定的经验。阿来和他们很不一样，以前和我聊天的男生都特别能说会道，而我寡言少语，但阿来，好像和我一样不爱说话，从我们的聊天中，我感受到一种无法用言语形容的久违的慢节奏。
七月的第一天，离蝉鸣声渐渐近了，今天我去学校上班，又见到那一群熊孩子们了，一年级的孩子年龄小，但他们也很在乎自己的成绩，有的很激动，有的很紧张，都迫切地想要知道自己考了多少分。领导们简单开了一次会议，老师们就去教室给学生讲错题。讲完错题后，按照事先的约定，我兑现了承诺，给一部分学生颁发奖品，鼓励大家继续努力。
上午的课结束后，学生正式进入美好的假期生活，他们的脸上喜气洋洋，满心欢喜地想着回去要痛快淋漓地玩耍。但老师们还不能回家，下午还有一些事情要处理。吃完午饭后，我回到宿舍，打开手机，忙了一上午没有看消息，大概九点多，阿来给我发微信：“你在做什么呢？”
我现在回：“来学校上班了，刚吃完饭，玩会儿手机就休息一会儿。”
他说：“你教几年级呀？”
“一年级。”
“和小孩子相处，是不是很开心，他们都特别可爱吧？”
“还行吧。”
“哈哈，我家楼上有个三年级的孩子，有一次来问我数学题，结果我没做题来，给了他一个糖，把他乐的呀。”
“哈哈，那肯定是家里人不让他吃糖，小心蛀牙。”
“嗯呐。你快休息吧，下午还要上班呢！”
“好的。”
